小學科學教學重要性之我見

李溫忠

摘 要 隨著我國經濟的飛速發展和社會主義現代化建設的逐步完善，人們越來越重視教育教學活動，而小學科學課程有別于其它知識，它更加注重學生能力的培養，因此更是受到社會各界的廣泛關注。通過小學科學的學習能夠開闊學生的視野，讓他們產生學習興趣，進一步探索生活現象，進而為今后的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞 小學科學;重要性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0178-01

科學教育承擔著培養公民科學素質的重任。早期科學教育對每個人科學素質的形成具有十分重要的影響。科學對人們認識世界起著關鍵的作用。兒童自小就會形成對周圍世界的看法，而這些看法經常是不符合科學原理的。因此，及早對他們進行科學教育，有利于幫助他們建立一些基本的科學概念，發展科學思維和語言能力，培養科學態度。

一、小學科學課程是一門與其他學科有密切聯系的課程

進入21世紀，科學技術已經成為社會生活中的重要組成部分，科學文化也對社會文化產生了深遠的影響。語文課程中包含了許多與科學有關的內容以及科學家的故事。科學課程也要求學生運用語言對探究過程和結果進行表達和交流。科學課程可以豐富學生的詞匯，培養他們語言的準確和精煉，提高他們表達和辯論的能力，有效地促進學生語言能力的發展。科學和數學學科有著天然的聯系，科學課程特點之一就是定量表達和使用邏輯推理。數學可以在科學探究中作為數據處理和分析的工具，而科學課程又為數學的應用提供了實例。

二、《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點

在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創新空間。它并不像小學自然教材那樣內容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調、一成不變，而是相當的靈活，教師可依據學校和學生的實際進行調節，而學生也可以有更多的自行探索創新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。

三、科學活動有利于促進學生進行科學探究，促進學生的發展

小學《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學生提供了很多的親身經歷的機會，促使他們去自主地參與、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養了學生尊重事實、勇于探索和質疑的科學精神。

四、注重培養學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動

偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。”由此可見猜想可以很好地幫助學生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐;再者即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設計的猜想活動這一環節非常好，它對學生進行好探究活動、學習好科學有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。

五、有意識地向學生滲透科學的人文精神

在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯系在一起，科學知識并不是單一呈現出來的，而是多層次多角度呈現給學生，另外教材在編排中還非常注重了對學生文學素養的培養。例如在學習《認識自己》這一單元，這一單元的內容與學生的生活是緊密相關的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，他們并不關注和參與家庭事務，因此很少有學生會主動地研究食物的營養問題。

上課前，我把課桌兩張合并，把同學組成十二個“家庭”。課上，先讓十二個“家庭”開個家庭會：討論今天的午餐準備吃些什么，以達成共同協議并討論出這樣的午餐對人體有什么用？這樣做，可讓學生充分交流各自食譜的優點，充分了解各種食品的營養成份，并能各自大膽說出對“家庭”中其他成員的食譜的想法。在爭執過程中，老師適時地把矛盾的焦點引導到“這些食品對我們有什么用？”這個問題上來，從中暗示了食物與人體的密切關系。然后，讓學生根據自己“家庭”成員商定的認為最佳的食譜，用橡皮泥做出自己的午餐，再向其他“家庭”介紹自己食譜的作用。在這個生活化的課堂環境中，學生們輕松愉快地交流了思想，學到了知識，鍛煉了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，體驗了成功的喜悅。

總之，小學科學課的教學應著眼于學生“基本科學素養”的提高，如何上好它，值得深究。作為一名科學課教師，要切實轉變觀念，同時要結合科學課自身的特點，在實踐中不斷反思、不斷探索，在實驗教學中，要堅持以學生為主體，依據教材內容讓學生進行觀察、實驗，激發學生積極主動參與的興趣和激情。在參與中觀察特點、發現問題、動手動腦解決問題，培養學生積極投入實踐，善于發現和總結勇于探索創新的良好習慣。

參考文獻：

[1]李清華，顧長明.小學科學有效課堂教學設計的實踐研究[J].基礎教育研究，2017-03-08.