從課前準備中淺談學生美術學習的有效性

姜汶青

摘 要 隨著課改不斷深入，大家對如何提高課堂有效性這一問題的研究越來越多了，而《美術課程標準》中提出：要嘗試不同的工具，身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來。美術課的基本特點是實踐性強，實踐操作需要工具、操作材料。學生前前準備工作好壞和習慣是課堂繪畫良好的基礎。

關鍵詞 課堂有效性;美術課前準備工作;習慣培養

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0099-02

美術課前準備，讓學生根據老師布置的主題，進行有針對性地尋找、發現或思考，去查找相關的一些資料、圖片，備好需要用到的學習工具、材料等等，為下堂課的學習做好充分準備。課前準備是在課堂以外的時間和空間里進行的，它有兩大特點：自由性和體驗性。正因為這兩大特性，課前準備這個學習環節，對培養和促進學生綜合素質，特別是讓學生養成自主探究、創新學習和獨立學習習慣，學生個性的發展起了不可忽視的作用;而且只有學生充分做好美術課前準備，才能在課堂上獲得上新課的主動權，學習才會輕松起來，并最終讓自己養成勤于動腦動手的良好學習習慣。

一、良好的課前準備，促進美術課堂教學的有效性

著名教育家葉圣陶說：教育就是習慣的培養，培養良好的習慣將使教育事半功倍。上好一節課，課前準備是非常重要的。說到課前準備，我們肯定第一時間想到可以分為教師教具的準備和學生學具的準備。教師只有經過精心準備才能提高課堂的效率，保證課堂的有效實施。所以之前很多人都認為只要教師做好課前準備了，就能上好一節課了，其實學生的課前準備工作也至關重要，學生的充分準備工作是課堂教學內容的實施的基本前提和保障。課前準備，就是讓學生根據老師布置的思考題，進行有針對性的去尋找、發現或思考查找相關的一些資料、圖片，以及備好需要用到的學習工具、材料等等，為下堂課的學習做好充分準備。同時，課前準備為培養學生的學習主動性，獨立性和個性化，從而達到課標里所提到的教育教學要求，提供了一個非常大的空間.體驗生活是藝術創作的源泉，學生根據學習的要求，可以在課前進行充分觀察，感受、體驗生活中的一切。正因為這兩大特性，課前準備這個學習環節，對培養和促進學生綜合素質，特別是讓學生養成自主探究，創新性和獨立性學習，學生個性的發展起了不可忽視的作用。

之前說到課前準備，很多人會認為美術課的課前準備不外乎帶上美術包，帶上一盒水彩筆或油畫棒等繪畫工具就足夠了，其實不然，課前準備可以做得更充分，讓學生根據老師布置的思索題進行有針對性去尋找發現或思索查找相關的一些資料圖片以及備好需要用到的學習工具材料等等為下堂課的學習做好充分準備。這樣，學生根據美術課的相關內容，通過各種渠道收集相關資料信息，做好有效課前準備的學習任務，能更好地促進美術課堂教學的有效性。

二、關注課前材料準備，提高學生課前預習的有效性

最初之所以要求學生課前資料的準備工作是源于我的一個小小煩惱，我發現美術課上布置了作業，學生往往要想半天，不知如何下筆，好不容易想好了落筆到紙上，又不停地修改，這種現象多發于中高年級，學生們往往是說得好聽，想得很美，畫得糟糕，當然時間上更是來不及。自從發現這個問題之后我就在想是我上課不到位，備課不成功呢，還是其他原因呢？于是我不斷地向師傅請教，認真研究教案，可總覺得之前的問題還是存在，但是我慢慢察覺為什么在公開課上反而這種問題不存在了呢？原因是不光老師做足了準備，學生同樣也做了有效的課前準備工作。就這樣我開始每節課下課前都會花兩到三分鐘時間和學生預習一下下節課內容，并告知他們下節課要準備的學習資料。

我記得我在上《橋上橋下》這一課的時候，橋梁對于學生來說既熟悉又陌生，說它熟悉是我們經常從橋上走過，說它陌生是因為很少有人去觀察注意它的外形、結構與特征，并去思考為何要將橋梁設計成這個樣子，這里面蘊涵了怎樣的科學道理與人文關懷。本課的學習正好為我們提供了一個了解橋梁、走進橋梁的機會。一節課要有一副好的作品，課前就應做好充分的準備工作，下課前可以提前把下一節要上的內容給學生，讓他們回去做好充分的準備，找找資料，找找圖片，就拿這課來說，讓他們回去收集各式各樣，不同年代，不同地域，雖然不是每個孩子都會按照你的要求來做，但大部分這么做了，一個學期下來就會覺得上課上得很輕松，作業完成也很給力，孩子們也形成了課前收集資料的好習慣。

美術是一種視覺藝術，孩子們渴望在課堂中“大飽眼福”，也只有“大飽眼福”，讓豐富的橋梁造型形象深深印在孩子們的腦海中，才能最大程度地激發孩子們的再創造能力。所以在課上我展示了部分大師和學生作品，讓學生體會不同的繪畫材料給人帶來的不同的視覺沖擊力，學習多種表現橋梁的方法。教師通過提問講解讓學生知道了橋的組成部分，又通過微視頻示范讓學生清楚地明白表現橋梁的基本方法，為學生下一步的繪畫作好了準備。大部分學生對家鄉的橋有模糊的印象，通過這節課的學習，學生對家鄉的橋的印象，逐漸清晰起來，他們有了表達的欲望，即使表現同一座橋，也可以從不同的視角去表現，可能由于受范畫的影響，前兩個班的學生作業中大都出現了黑白畫、線描的繪畫形式，于是我在后面幾個班級給他們還重點欣賞了法國印象派莫奈的橋和荷蘭梵高的吊橋，讓學生嘗試用色彩來表現橋，尤其注意橋與周圍環境的融合。我們可以看到，老師的堅持才是王道。只有老師心中有培養學生好習慣的意識，并有相應的舉措，才會使孩子們習慣成自然。伴隨著學生良好習慣的養成，美術課上老師教得輕松、舒心，學生也學得愉悅，可以體驗到成功的快樂，相信在充分的準備下，學生完成的美術作品也會精彩紛呈。

要想培養學生具有時間觀念，第一落實工具，美術課是技法性學科，工具不到位，無從談表現的形式。老師不重視工具，不能怪學生不帶或帶不全。所以首先教師自己要把“學具準備”當做一件頭等大事來抓。兵馬未動，糧草先行，這是美術課正常開展的物質保障。第二，提供一些學習資料，如圖片、視頻資料等，在學生創作表現前有個參考。如執教《動物明星》一課，師生可在課前觀看視頻資料，并收集一些動物的圖片。學生年齡小，頭腦里沒有積累很多形象，他們需要多觀察，才能發現其特征。第三，根據學情，分層作業。我們追求有效率的課堂，必須讓大部分孩子獲得成功。針對學生年齡特點，了解學生已有知識經驗，指導學生用簡便的方法和簡單的工具，使作品達到較好的效果，同時在孩子看得見、夠得著、做得到的基礎上再提高，這是正道。

還是拿我的《橋上橋下》這一課來說，美術學習中，發現美、鑒賞美的能力是極其重要的，用自己的眼睛去讀懂他人的作品，給予評價、意見與建議，用欣賞進行“再創作”，運用他人對自己作品的評價意見，對作品進行“再創作”，也是有利于自己美術表達能力的提高。這樣的方法能夠使得學生間得到鼓勵，得到借鑒，課堂的學習氛圍也更加濃厚。很多孩子當思維受到局限的時候，采取這樣的方式，不僅能夠得到相應的啟發，還能夠重新回到自己的畫面中進一步的審視，做出調整，給了學生很大的創造空間。那么課前學生收集大師的、同齡人的作品也成了一項必要工作了。只有他們看多了，收集多了，腦子里的東西儲存多了，他們的筆下才能勾畫出無數的可能性。所以課前的有效準備工作是十分必要的，對學生的這種習慣培養也是非常重要的。

當然，不同年齡階段的學生，或同階段學生個人能力也是有差異的，所以我們教師在讓學生做準備工作的時候，必須考慮到內容的層次性，不然，學生如因難度的問題而無法完成學習任務，那課前準備也就失去它的實際意義。面對中低年級的學生，要求的內容要簡單，具體，明確，隨著學生年級的增高和各方面能力的增強，要求的內容相對來說就要比較復雜，概括，這樣才能給高年級的學生有更多的空間發揮他們的能力。如我這學期執教的第7冊《冷色與暖色》，我讓他們課前準備大師的作品，從大師作品中品味冷暖色調的畫，還可根據你的喜好去了解大師背后的故事。學生根據自己的實際情況，采取不同的方式方法來完成，他們可以去了解梵高的生平及所處的時代背景，也可以了解"后印象派"，欣賞，收集凡高的繪畫作品……這樣他們在課前準備的自由發揮的空間就更大了。上起課來也輕松多了，出來的作品質量也高多了。

關注繪畫練習前期準備意識的養成，工具、繪畫材料的準備工作是學生課堂繪畫順利進行的重要基礎，學生繪畫效果才能獲得真正的提高。學生繪畫的興趣、繪畫能力才能得到充分發展，學生學習美術的興趣才能得以持久發展。

參考文獻：

[1]美術課程標準，2011.