關于小學應用文寫作教學路徑探索的思考

杜銳

摘 要 何為應用文？《現代漢語詞典》中有明確的解釋，指的是“日常生活或工作中經常應用的文體，如公文、書信、廣告、收據等”。從詞條解釋中，我們可以發現應用文的寫作目的在于服務生活，協助工作。在這個知識密集的社會，我們比以往任何時候更需要基本的閱讀和寫作能力，他是人們生活中不可或缺的交際工具。

關鍵詞 小學;應用文;寫作教學;

中圖分類號：G628，H193.6，A???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0078-01

2018年，教育部與國家語委聯合下發《關于進一步加強學校語言文字工作的意見》，將培養學生語言文字應用能力列為學校語言文字工作的總目標。為了使學生充分掌握應用文的語言、結構、范式，應用文寫作課程需要借助綜合評價、混合式模式，在理論學習、能力培養上展開多維教學。

一、小學階段應用文寫作教學的現狀

從語文設科以來，小學語文各種課程綱要、教學大綱和課程標準都把“學寫應用文”列入了語文課程內容之內。學習和生活中，小孩子也處處要使用應用文，如有事向老師請假、給家長留言、寫日記、做讀書筆記、……由此可見，小學生應學寫應用文，還要能寫應用文，然而，小學生“學寫應用文”、“能寫應用文”的現狀并不樂觀。

應用文寫作在小學階段并沒有專門設置成一門課程來安排，語文教科書中也只有少量的應用文課文出現。比如：書信、計劃、總結、調查報告等，這些應用文文種所占的比重和文學作品相比，少得不能再少，并且在教學中教師始終將文學作品教學作為重點，而應用文教學放在次要的位置上。即使僅有的幾篇應用文，也只是介紹一番，練習寫作的機會很少。如小學階段，學生雖然也接觸到一些諸如請假條、留言條等。但是，絕大多數小學生有病、有事時寫請假條，不是學生自己所寫，而是由家長代寫。老師在課堂上也給學生講留言條如何寫，而在生活中，學生離家外出活動、玩耍時，并不給家長留條。學生學寫留言條是一回事，具體要用留言條又是另一回事。小學階段的應用文教學，并沒有實現應用文教學的目的。

二、小學階段應用文教學中出現問題的原因

一是對應用文重視不夠。在應試教育的大背景下，許多小學語文教師認為應用文教學既不重要也比較簡單，無非就是讓學生掌握書寫格式與語言而已。語文教師的教學方法單一、呆板，學生自然缺乏學習興趣。應用文是與人們的日常工作、學習、生活不可分離的。各行各業都需要應用文，人的一生中可以不寫文學作品，但很難說不寫應用文。尤其是進入知識經濟時代、信息社會，對應用文的使用提出了更高的要求。經濟管理工作需要高效率，信息交流需要快速化，這一切都需要高素質的應用文寫作人員。

其次是《義務教育語文課程標準》對應用文教學目標的表述模糊。到底什么是“常見應用文”？它包括哪些具體的應用文文體？沒有明確的表述，這樣的不確定讓教師在選擇教學內容的時候必然表現為迷茫，直接影響了應用文教學的效果。現階段各版本的語文教材中涉及應用文的課文也少之又少。

三是小學語文教師沒有把應用文寫作作為教學的重點來安排。在中小學階段，學生寫應用文出現的格式不正確、不規范現象，多數情況是由于教學中沒有專門強調模式的特點，以及在訓練中不注意模式的使用有關。文學作品在結構上基本不講模式，而講究結構創新，應用文在結構上必須講模式，沒有模式就不能寫應用文。比如小說、詩歌、散文，必須經常突破原有的結構模式，即使寫出了《西游記》之類的名著，也不能再用《西游記》的模式套寫出《北游記》、《南游記》，但是應用文卻可以這樣如法炮制。在應用文中，有些模式是法定的，如行政公文中十三種公文的寫作模式;有些應用文的寫作模式是約定俗成的，如計劃、總結等。

三、提升小學生應用文寫作水平的策略

一是在小學階段設置應用文寫作課程。學生從小學階段就要開始寫應用文。當然主要以條據、書信之類為主。這些應用文篇幅較短，結構模式并不復雜，適合小學生寫作訓練，應用文不需要虛構、編造。從小學階段開始，應有小學應用文寫作教材。內容以條據、啟事、書信、日記、讀書筆記等為主。在內容安排上應隨著學習階段的不同，知識積累的不同，在層次上有所不同。

二是教師教學與生活實踐相結合。中小學階段要把應用文教學貫穿到生活實踐中去。比如學生生病、有事寫請假條，必須由學生自己書寫，要讓學生知道生活、學習需要應用文，在生活實踐中提高應用文水平。應用文是技能課，以訓練為主，應該和美文課教學有所區別。其次，學校就是一個小社會，有各種社會關系的存在，如師生關系、同學關系、上下級關系、部門之間的關系、班級之間的關系、年級之間的關系等等，這些關系的存在都為應用文的寫作訓練創造了機會。如班級規章制度的寫作，比賽中的海報的寫作，各種集會的講話稿、會議記錄等等的寫作。

四、結束語

應用文是生活中不可或缺的一類文體，對生活具有積極意義，語文教學有義務讓學生掌握這一工具，以保障學生在社會生活中的話語權?；谏?，著眼需要，關注實用，開發應用性文體、創生應用文習作策略，將極大程度地實現語文課程源于生活、學于生活、用于生活的基本理念?？傊瑧梦膶懽魉降奶岣撸欢ㄒ獜男W階段抓起，從小要培養起寫應用文的習慣，通過各種層次的不斷學習，打下結實的應用文寫作基礎。