繪本融入兒童戲劇活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略探討

李志玲

摘 要 要讓幼兒繪本動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，有枝有葉有血有肉有骨架，可以把繪本與兒童戲劇融合起來(lái)，讓繪本走進(jìn)戲劇中，本文以此為議題，從融合的、創(chuàng)造性的、心靈體驗(yàn)等方面，結(jié)合生動(dòng)的課例加以展示，或再現(xiàn)、或創(chuàng)現(xiàn)、或升華，在兩者對(duì)話(huà)中使繪本更美，戲劇更有魅力。

關(guān)鍵詞 繪本;兒童戲劇;融合;創(chuàng)造性;心靈體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：A，C956????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0037-01

“繪本”一詞源于日本，專(zhuān)指為兒童創(chuàng)作的一種圖書(shū)形式，繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文并茂的。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。“兒童戲劇”是一種最容易與兒童精神世界契合的綜合性藝術(shù)。它綜合運(yùn)用了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈和表演等藝術(shù)手段，創(chuàng)造出適合兒童理解水平和欣賞趣味的藝術(shù)作品。

近年來(lái)，幼兒園重視繪本的閱讀、制作、改編創(chuàng)作及表演活動(dòng)，開(kāi)展了以幼兒為主體的故事表演、童謠唱念、三句半表演等等。在活動(dòng)中也有了創(chuàng)新與突破。體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是內(nèi)容選擇更開(kāi)放，更接地氣。二是表現(xiàn)形式多元化，喜歡以相對(duì)正式的演出來(lái)展現(xiàn)。宋慶齡說(shuō)：“兒童是國(guó)家未來(lái)的主人，通過(guò)戲劇培育下一代，提高他們的素質(zhì)，給予他們娛樂(lè)，點(diǎn)燃他們的想象力，是最有意義的事情。”要讓繪本動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，有枝有葉有血有肉有骨架，筆者認(rèn)為可以把繪本與兒童戲劇融合起來(lái)，讓繪本走進(jìn)戲劇中，在兩者對(duì)話(huà)中會(huì)使繪本更美，戲劇更有魅力。下面就針對(duì)如何把繪本融入兒童戲劇，兒童戲劇如何演繹繪本，研究提升戲劇表演的組織與指導(dǎo)的有效性，做了許多有益的探討。

一、讓?xiě)騽〕蔀槔L本再現(xiàn)的、融合的藝術(shù)教育活動(dòng)

（一）幼兒學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始。模仿是各項(xiàng)活動(dòng)學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。繪本里有各種人物形象的聲音、動(dòng)作、表情等，孩子們可以通過(guò)口傳、身授、觀看視頻、實(shí)地模仿習(xí)得。如各種動(dòng)物不一樣的形體表現(xiàn)：有可愛(ài)的蹦蹦跳跳的小兔，有憨厚的笨重的小狗熊，有狡猾的刁鉆的小孤貍等等。不一樣的叫聲，如有快樂(lè)的鳥(niǎo)叫聲，有害怕時(shí)發(fā)出的聲音，有驚訝時(shí)發(fā)出的聲音等等。不一樣的表情，如快樂(lè)的表情，生氣的表情，悲傷的表情等等。

（二）幼兒學(xué)習(xí)中平等心參與。在繪本內(nèi)容選擇中，老師往往喜歡選富有教育意義的繪本來(lái)參與戲劇表演。不考慮孩子喜歡的會(huì)是什么，而主觀臆斷。在幼兒學(xué)習(xí)表演過(guò)程中，很多老師很容易著急介入，緊緊地把誰(shuí)來(lái)表演、用什么道具、如何開(kāi)始表演等等環(huán)節(jié)撐控在自己手里。不信任孩子，不放手，老覺(jué)得自已不安排，活動(dòng)就無(wú)法順利舉行。蹲下來(lái)，用孩子的眼睛來(lái)看世界，用平等的心對(duì)待孩子，相信孩子，會(huì)有事半功倍的效果。

二、讓?xiě)騽〕蔀槔L本重現(xiàn)的、創(chuàng)造性的藝術(shù)教育活動(dòng)

（一）巧妙以物代物，以無(wú)視有，讓表演更有創(chuàng)意。每一個(gè)繪本精讀細(xì)讀之后，作為戲劇表演形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅需要精彩的表演，道具的使用不容忽視。道具可有現(xiàn)成的，可有制作的，還可以提醒以物代物，以無(wú)視有，會(huì)起到事倍功半的效果。

（二）創(chuàng)新性解讀和表演繪本，不一樣的表演感受。很多繪本歷經(jīng)多年，已不符合時(shí)代觀了。創(chuàng)新性的改編已是大勢(shì)所趨。在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，孩子已對(duì)繪本有了更深一層的理解。《三只蝴蝶》中三朵不同顏色的蝴蝶躲雨的臺(tái)詞“要來(lái)一塊來(lái)，要走一塊走，相親相愛(ài)不分手”已被孩子們改編得多種多樣了。如紅顏色的蝴蝶就大方的對(duì)綠顏色的蝴蝶說(shuō)：“綠蝴蝶，綠色花大小了，只能躲一個(gè)，你先進(jìn)去躲下，沒(méi)雨了我們?cè)僖黄鹜妫　比缓辉倮墸瑐€(gè)個(gè)都成功躲雨了。還的小朋友扮演花的也不再僅要求同種顏色的才可進(jìn)來(lái)躲雨了，表演活動(dòng)創(chuàng)意滿(mǎn)滿(mǎn)。

三、讓?xiě)騽〕蔀槔L本升華的心靈體驗(yàn)活動(dòng)

（一）養(yǎng)成同理心。同理心就是站在對(duì)方立場(chǎng)上設(shè)身處地面對(duì)問(wèn)題的一種思考方式，也可以稱(chēng)為換位思考。養(yǎng)成同理心是促進(jìn)嬰幼情商發(fā)展的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性戲劇教育在提升孩子的情商素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解，發(fā)揮著十分重要的作用。

（二）養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)也稱(chēng)智慧品質(zhì)，是指思維能力的特點(diǎn)及其表現(xiàn)。兒童戲劇教育借用表演的特殊氛圍，將表演者置于特定的情景中，通過(guò)其本人對(duì)角色的思想，行為的模擬和積極的冥想，建立合理的自我形象，獲得樂(lè)觀，積極，幽默和愛(ài)的情緒，即使有憤怒、消極、害怕的情緒，也可能通過(guò)參與戲劇表演活動(dòng)而轉(zhuǎn)移、升華。繪本是否適合戲劇表演？場(chǎng)景如何設(shè)置？要使用哪些道具？道具是否自已制作？沒(méi)有道具怎么辦？怎樣安排出場(chǎng)順序，表演生動(dòng)嗎？我演哪一個(gè)角色怎樣表演好？所有的這些，在一次次地討論之后，在一次次的表演之后，都要思考、改變、調(diào)整的。在參與繪本閱讀及表演之后，孩子們的思維更加靈活了，也更加喜歡閱讀繪本和參與戲劇表演了。

繪本閱讀與融入戲劇表演有助于孩子各方面的成長(zhǎng)，每一次活動(dòng)都會(huì)有所收獲。童年只有一次，回憶卻可以很豐滿(mǎn)，讓繪本有愛(ài)，戲劇有魂吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.