“教—管—導”思政課綜合教學助力職校生出彩

鄭美珍

【關鍵詞】高職思政課;“教—管—導”綜合教學;人生出彩

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）60-0077-02

習近平總書記強調，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。筆者認為，思政課課堂是栽培青年學生的主戰場，而“教—管—導”三位一體的課堂教學模式對提高高職學生綜合素養意義重大。

一、“教—管—導”三位一體綜合教學模式在思政課理論教學中的運用

思政課課堂教學是當代大學生明是非、講政治、立信仰的主渠道，“教—管—導”課堂教學模式的設計與展開都基于這一前提。“教好”是主軸，“管好”是手段，“導好”是結果，“教”“管”“導”三者有機融合、相互促進。高職思政課基本上采用大班教學，如果沒有系統的課堂教學與管理，很難確保教學的秩序和效果。

教，即講道理、授理論、明觀點。在整合教材、精選內容重點的基礎上，要確定核心觀點并使之提綱化。以講為中心，結合熱點焦點、經典話題及學生感興趣的案例，使思政課趣味化、幽默化，進而達成三個目標：把理講透，把課講活，把事說清。把理講透，即把握理論觀點主旨，以理論征服學生。對于歷史敏感話題，但凡學生在課堂上提出，絕不能遮遮掩掩。同時把馬克思主義理論通俗化，把“官方文字”變成學生易懂的文字，這是深奧理論深入淺出的有效路徑。把課講活，即變著法子讓課堂活躍有趣，比如運用經典案例故事、講練結合、經典誦讀等靈活教法，以通俗化的語言講解道理和案例，講出激情，使學生入腦入心。把事說清，即以事實證明理論知識，使學生明辨是非，對重大社會問題和熱點問題不躲閃、不忌諱。

管，即嚴出勤、重紀律、公評價。對于課堂組織教學管理，嚴出勤、重紀律并對學生做出公正的評價尤為重要。首先要“鐵律”當頭。每學期“開學第一課”必須嚴肅公布課堂管理考評方案和對號入座（按學生學號入座、專人專座）的規矩，這是鐵律。其次要全程嚴管。對學生課內外學習表現（以課堂筆記為重點）要全程考評，學干全程參與考評管理，對于突出問題及現象（如缺課）教師應及時與各院分管領導和輔導員溝通解決。這些措施對學生都有較強的約束力、震懾力。制度到位、管理到位、措施到位，才能不斷完善課堂管理機制特別是學生的自我約束機制。最后要公正評價。課程不以一張試卷“論英雄”，而是實行多維度的過程性考核。期末筆試、課堂出勤、課堂表現（課堂學習筆記、回答教師提問的質量）、課堂講述或脫稿演講、實踐成績、書面作業等多板塊成績最后構成綜合成績。在校企合作人才培養模式下，可以把思想政治教育延伸至企業，把學生校內學習和企業頂崗實習的雙重表現納入考核，考核有彈性分數，可占課程綜合成績的10%。

導，即引價值、明意義、多方法。正如習近平總書記在2018年全國教育大會上強調的，要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家……通過教導、勸導、開導，引導學生對理想信念、人生價值等進行思考，指導其掌握為人處世的方法，開化其成人成才的內生動因，最終使其樹立馬克思主義的崇高信仰，成為有理想、有本領、有擔當的新時代青年。

二、“教—管—導”三位一體綜合教學模式的作用

思政課作為思想理論教育的主渠道，是高職學生職業素養教育最簡便的方式。“教—管—導”三位一體綜合教學模式在增強課堂教學活力和教育力上尋找新路徑，使得思政課對學生有用且有大用。

一是講理論兼規范禮儀。重視并始終堅持理論知識的系統性滲透，使我們的學生在正確的軌道上奔跑，不因根本方向錯誤摔人生的大跟頭。同時，教師以身作則，在思政課上對學生的職業規范、職業禮儀、行為習慣進行適時的引導和教育。這樣，我們的學生進入企業后，才會對職場有一定的適應力。

二是立信仰兼培養責任感。“人民有信仰，民族有希望，國家有力量。”立信仰是思政課的初心，而培養有責任懂感恩的青年學子和職場人，實際上是把馬克思主義信仰落實在平時的生活和學習中，并化作有擔當、有責任、懂感恩、會報恩的具體行動。這些將助力高職學生培育職業情感與工匠精神，對我國制造業發展有著重要意義。

三是重身教兼人格自律。思政教師授課，一方面要以身作則，形成強“氣場”，在教法教態、目光眼神、語言語氣語速、著裝、處事立場與態度、觀點傾向、褒貶與點評、課上狀況處置、行為要求等方面對學生產生影響。因此，教師應更加注重時刻檢討自身行為，加強自身修養，教師對學生富含情感和關愛，學生才能“親其師，信其道”。另一方面，思政課要培養學生的自律精神，利用課內課外提高學生的自律意識。比如，學生上課玩手機是普遍現象，為了避免這種課堂現象，應鼓勵學生做課堂學習筆記，對筆記做得好的學生予以表揚，并把筆記情況作為平時成績和綜合成績評判的重要依據。做課堂學習筆記，更重要的意義在于把學生從虛擬的游戲世界拉到課堂上來，以營造濃厚的課堂學習氛圍。