要將多元化成才之路落到實處

彭濤

職校生往往被社會視為“失敗者”，但是當他們學有所成遭到企業瘋搶的時候，又成了“職場上的香餑餑”。

這奇怪嗎？不奇怪！當我們去追蹤“香餑餑”們的成長路徑的時候，發現職業教育有別于普通教育的多元化成長之路功不可沒。

先看兩個案例。

案例一：17年前，我的一名學生通過對口單招考入揚州大學烹飪專業本科，但是該同學對烹飪沒有多大興趣。大學畢業后，他考取了南京師范大學英語專業在職研究生，讀研期間就在某985高校從事公共英語教學工作。

案例二：6年前，王城同學進入江寧高職校舍弗勒班學習機械工程技術。該同學沒有獲得過技能大賽金牌，也沒有通過對口單招考上大學，但是他在班級管理工作中提升了自己的管理能力，受到了老師、學校和舍弗勒公司的肯定，先后兩次被公司派往德國交流、進修。畢業三年后，他就在舍弗勒（南京）有限公司的崗位競聘中被任命為部門倒班主管。

這兩個案例告訴我們，職業教育的成才之路更為廣闊和自由，賦予了學生更多的發展可能性。

首先，搭建職校生的升學成才之路。“職業教育等于技能教育”的觀點有很大的偏誤。目前，江蘇職業學校學生有對口單招、3+4中職與本科分段培養、3+3中高職分段培養、5+2?？婆c本科分段培養等升學之路。我們期望這條路不僅要堅持走下去，而且要越走越寬廣。其次，要搭建職校生的技能成才之路。要為提升全體學生的技能水平提出具體策略并堅決貫徹實施。我們在大力培養技能大賽金牌選手的同時，不要忘了還有更多的學生期待著更好的技能訓練條件和更高的技能訓練水平。最后，要搭建職校生可持續發展的成才之路。許多職業學?？粗貙W生畢業時的就業率、對口就業率等，不太關心學生進入社會后的發展情況。職業學校要為學生鍛煉能力設計多種路徑，并找到有效的實施策略。