分類教育勢在必行

李新紅

破解職業教育“被失敗”、職校生“被失敗”的困局，建議可從以下兩個方面著手。

一，加強職業啟蒙教育，建立多元評價體系。在現有的社會觀念中，普遍存在著學習不好就到職業學校學技能的認知，將職業教育等同于技能培訓。這顯然是社會、家長和學生的誤解，也不利于我國高技能高素質人才隊伍的培養。要想職業教育不“被失敗”，政府除了營造崇尚勞動、技能寶貴的氛圍，制定職業教育相關政策外，應加快統籌高水平職業體驗中心、普職融通、職業啟蒙課程開發、職業教育人才培養體系等項目建設，建立起多元評價體系，讓中小學生及其家長和教師在職業體驗和日常教學中走近職業教育、了解職業教育，使其對教育類型的選擇建立在多元評價數據基礎之上，讓選擇職業教育成為自愿行為，進而優化職業學校的生源結構。

二，強化育人宗旨，推進課堂革命。改變職業教育“被失敗”現狀的落腳點在于各職業學校提升辦學內涵、規范人才培養過程、抓實學生“出口”。當下的職業教育依然存在著延續普通教育辦學理念、班級學生人數超額、學生個體差異性大、師資專業化程度不高、專業供給與市場需求不吻合、學生入學后專業自主選擇權欠缺等現象，這導致職教品牌很難樹立，社會認同很難形成，人才培養質量很難提升，很難吸引到優質用人單位參與學校合作。為此，應建立學校、行業、企業多方資源共建共享機制，依據技能人才成長規律科學設計培養方案，借助智能工具完成學生的學習能力階段性測試和職業傾向性測試，真正把握學生的學習狀態和職業訴求，使個性化分層分類教學具有可行性。同時配齊配足優質師資隊伍，建立從教教師準入機制。只有熱愛職教的職教人才能用心對待學生，才能關注學生的差異和個性化發展，才能推動職業教育各項改革真正落地。