吳海麗
初識情境教育是在1994年,那時我在師范求學(xué),但對情境教育的認識,對李吉林老師的印象還僅僅停留在書本里、課堂上。2001年,這是一個值得紀念的年份,因為那年我從海安實驗小學(xué)調(diào)至南通師范第二附屬小學(xué),從此與情境教育靠得更近。此后的十多年,因為同處一所學(xué)校,幾乎每天都會在校園里和李老師相遇,有時在美麗的甬道上,有時在迷人的鏡心樓畔,無論在哪里相遇,李老師總會停下前行的腳步,笑瞇瞇地和我說話,有時候是一句勉勵,有時候是一聲問候,有時候說的是家長里短……我為身旁有這樣一位學(xué)識淵博而又平易近人的長輩而感到幸福,也為能和她同處美麗的珠媚園感到驕傲!
翻開時光的筆記,那令人倍感溫馨又備受鼓舞的一幕幕立即浮現(xiàn)在我的眼前——
2001年調(diào)進通師二附?jīng)]多久,執(zhí)教一年級的我就有幸和許多老師一起觀摩李吉林老師執(zhí)教示范課《大海》。彼時,李吉林老師已經(jīng)年逾花甲,在別人看來頗有些“老夫聊發(fā)少年狂”的意味。而實際情況是,當(dāng)時新一輪課改剛剛興起,許多老師對如何上好課充滿困惑,已經(jīng)63歲的李老師決定親自示范,給老師們加油鼓勁。這堂課,充分彰顯了情境教育的風(fēng)采,對老師們積極投身課堂教學(xué)改革、踐行情境教育起到了很好的引領(lǐng)作用。我和同事們坐在真切的課堂里,用心揣摩著李老師課堂教學(xué)的每一個細節(jié),既為李老師貫穿全課的兒童立場喝彩,也被情境教育的魅力所深深吸引。