我心目中李吉林的意義

吳海麗

初識情境教育是在1994年，那時我在師范求學(xué)，但對情境教育的認識，對李吉林老師的印象還僅僅停留在書本里、課堂上。2001年，這是一個值得紀念的年份，因為那年我從海安實驗小學(xué)調(diào)至南通師范第二附屬小學(xué)，從此與情境教育靠得更近。此后的十多年，因為同處一所學(xué)校，幾乎每天都會在校園里和李老師相遇，有時在美麗的甬道上，有時在迷人的鏡心樓畔，無論在哪里相遇，李老師總會停下前行的腳步，笑瞇瞇地和我說話，有時候是一句勉勵，有時候是一聲問候，有時候說的是家長里短……我為身旁有這樣一位學(xué)識淵博而又平易近人的長輩而感到幸福，也為能和她同處美麗的珠媚園感到驕傲！

翻開時光的筆記，那令人倍感溫馨又備受鼓舞的一幕幕立即浮現(xiàn)在我的眼前——

2001年調(diào)進通師二附?jīng)]多久，執(zhí)教一年級的我就有幸和許多老師一起觀摩李吉林老師執(zhí)教示范課《大海》。彼時，李吉林老師已經(jīng)年逾花甲，在別人看來頗有些“老夫聊發(fā)少年狂”的意味。而實際情況是，當(dāng)時新一輪課改剛剛興起，許多老師對如何上好課充滿困惑，已經(jīng)63歲的李老師決定親自示范，給老師們加油鼓勁。這堂課，充分彰顯了情境教育的風(fēng)采，對老師們積極投身課堂教學(xué)改革、踐行情境教育起到了很好的引領(lǐng)作用。我和同事們坐在真切的課堂里，用心揣摩著李老師課堂教學(xué)的每一個細節(jié)，既為李老師貫穿全課的兒童立場喝彩，也被情境教育的魅力所深深吸引。