基于統編教材的小學創意寫作教學

姜鋒

《我的拿手好戲》是統編小學語文教材六年級上冊第七單元的習作題目，小學創意寫作課程中，也有與之對應的《我的“絕活”》習作題目。此次習作要求學生能發現自己的閃亮之處，并能把自己的感受、看法寫出來，既要寫出真情實感，又要通過一些具體事例來呈現。本次習作還要教會學生掌握列提綱這個整合材料、安排詳略的習作步驟。

一、激趣導入，引出習作主題

1.游戲激趣—姓名、本領對對碰

師：同學們，今天我們的習作主題是“我的絕活”，突然讓大家說說自己的絕活，估計有些同學還有些疑惑：我的拿手好戲到底是什么呢？我們先來做個小游戲，我來說某個人物的拿手好戲，看大家能否迅速地說出他的名字。有些是現實生活中的名人，有些是課本中的人物，還有些就是我們班上的同學哦！小說人物中，會七十二變的。

生：孫悟空！

師：書畫界中擅長畫牛，被蘇軾寫進文中的。

生：戴嵩！

師：體育界中的游泳冠軍，是男子1500米自由泳世界紀錄保持者，出生在杭州。

生：孫楊！

師：舞蹈界最擅長跳孔雀舞的。

生：楊麗萍……

2.引出本次習作主題

師：同學們，剛才我們在游戲中所說的那些絕活可以算得上是一個人突出的特長和本領。其實，并不是只有唱歌、跳舞、寫作、書法才是拿手好戲。現在請大家思考一下都有哪些絕活吧！

二、明確要求，學習編列提綱

1.學生閱讀三個片段，了解具體習作內容

通過閱讀三個片段文字，學生可明白“絕活”包羅萬象。接下來，學生進行小組內交流，介紹自己的絕活。一位同學說的時候，其他同學可以結合對該同學的了解進行點評，判斷該同學表達的算不算其絕活。最后，教師點名請學生上講臺說說令自己感到自豪的絕活。明確自己的絕活后，學生們再閱讀習作提示，教師進行指導。

師：通過閱讀，你知道了什么？

生1：絕活不是天生的，而是后天練成的。要結合典型事例，突出“有趣”。

生2：寫作時要安排好材料，按照一定的先后順序來寫。

生3：詳略要得當，重要的內容要詳寫，不重要的內容要略寫。

2.學生進行習作構思，學習編列提綱

首先，師生交流寫作提綱的主要內容和寫法。

師：寫作提綱的主要內容包括哪些？

生1：一般包括三方面內容：（1）題目;（2）主要內容和中心思想;（3）結構安排。

師：寫的時候要注意什么？

生2：寫的時候要安排好材料的順序，先寫什么，后寫什么，每部分的內容是什么，以簡潔的文字或小標題的形式按一定的順序把材料組織起來。

生3：還要確定主要內容和次要內容，標明“詳”“次詳”“略”。

接下來，學生模仿編寫習作提綱。教師在巡視中發現問題，相機指導。學生列好提綱后在同桌間互相交換，指出問題，進行修改。提綱的形式不固定，可以用條款式，也可以用結構圖式，還可以轉換成表格的形式（見表1）。

表1

學生在實際寫作的過程中可以適當修正提綱。要注意重點部分寫清楚，把感受、看法寫出來，注意正面描寫與側面描寫相結合。教師則要注意個別輔導，留意佳作和有問題的習作。

三、走進生活，舉行班級“達人秀”

創意寫作，可以是教學過程的創意，可以是寫作媒介的創意，也可以是寫作結果的創意，于是，在習作課之后，我們舉行了一場“班級達人秀”，有了這樣一次次的創意，學生們呈現出的“作品”果然精彩。

班級“達人秀”

想起《中國達人秀》，我不由得心頭一震，眼前浮現出“班級達人秀”的場面。

趙宇洋從容不迫地走上臺，看著三位評委。“吳能靜”說：“你要表演什么節目？”“動耳神功！”“好，開始你的表演！”趙宇洋做了一個深呼吸，然后雙手并攏，中指按住，身體下蹲，一瞬間，他的耳朵奇跡般地動了，還做著有規律的保健操。臺下響起一陣雷鳴般的掌聲。我頓時驚呆了，揪著自己的耳朵：“我的耳朵怎么不會動啊！”趙宇洋說：“還有單耳動！”又是一瞬間，他的右耳再次神一般地動了，還做起了廣播體操。三位評委連連鼓掌。“毛立波”還一邊鼓掌一邊連聲叫好。臺下的觀眾更是贊嘆不已。

下一位，趙奕航拿著一支筆和一個硬幣，很顯然，他要表演魔術。他走到“王曉松”的座位旁，讓他在硬幣上簽個名。趙奕航拿著硬幣說：“一會兒，我要把這個硬幣吞進去，從脖子后面拿出來。”說著，他握住硬幣，把它給吞了下去。頓時，他的臉漲得通紅。他掐著脖子，不住地咳嗽。他不會把硬幣真的吞下去了吧！只見他摸了摸脖子后面，像是出了什么問題，應該是硬幣不見了。可不知怎么的，他把手伸回來的時候，藏在他手里的竟然是那枚硬幣。臺下響起了熱烈的掌聲。

最后，這兩位選手分別奪得了冠亞軍。這場比賽可真神了！

責任編輯：孫昕

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