思維可視活動突破“圖形與幾何”學習障礙的對策

浙江省義烏市東河小學 陳曉倩

有關“思維可視活動突破高段學生‘圖形與幾何’學習障礙的對策研究”課題研究，國內外有關“思維可視化的相關研究”、“思維導圖的研究”的課題比較多，但對思維可視化與思維導圖的相關研究重教學應用的理論研究，所以，我覺得有必要在此基礎上找到一個新的研究點，通過思維可視活動的設計與實施的研究，深化出一些更具可行性和操作性有效突破高段學生“圖形與幾何”學習障礙的策略，能在“圖形與幾何”教學中更好地借鑒與實施。

可視不是單純意義上指用眼睛觀察，而是借助觀察、觸摸、繪圖、演示等直觀的形態，通過感知、想象、感受、直觀意識行為理解知識建構的過程。而思維可視活動是指改變以往在“圖形與幾何”教學中強調答案的活動，設計在思考視域中通過繪圖導學、構圖活動，從而突破高段學生“圖形與幾何”學習障礙，提升學習“圖形與幾何”的效率。

一、遇到的問題與困惑

作為《數學課程標準》的四個領域之一，“圖形與幾何”是在傳統意義上的幾何內容基礎上發展起來的，學生在解題時經常會遇到不會分析圖，不會把思考方法和思考路徑呈現出來，束手無策。當學生不會做題時，問他在這幾分鐘進行了哪些思維活動？不少學生總是回答：不知道怎樣去思考分析。我也對小學數學六年級期末檢測卷中“圖形與計算”考查板塊進行了調研。六年級期末檢測卷“圖形與計算”得分情況調查表