培養(yǎng)小學(xué)生全攻全守足球意識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究
——以“網(wǎng)格式”三人制足球賽為例

梁業(yè)燈.肇慶市第七小學(xué).526040

前言：現(xiàn)代足球具有整體性強(qiáng)，攻守轉(zhuǎn)換節(jié)奏快，進(jìn)攻面廣縱深擴(kuò)大等特點(diǎn)。就學(xué)習(xí)足球技術(shù)而言，意識(shí)能促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作更新，更新的技術(shù)動(dòng)作又能進(jìn)一步促進(jìn)意識(shí)提高。意識(shí)與技術(shù)是相互促進(jìn)同時(shí)并存的。為了適應(yīng)對(duì)抗激烈瞬息萬(wàn)變的比賽，需要運(yùn)動(dòng)員具有較高水平的足球意識(shí)，更重要的是具有較強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，這樣才能隨著戰(zhàn)機(jī)的突然變化，及時(shí)采取果斷的有效的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)。因此，網(wǎng)格式三人制足球戰(zhàn)術(shù)全攻全守對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)深入研究，從中找出規(guī)律，用以指導(dǎo)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和比賽是非常重要的。

1.研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象：

小學(xué)六年級(jí)男學(xué)生20人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了大量的關(guān)于《淺談足球意識(shí)培養(yǎng)》、《足球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)》、《足球意識(shí)培養(yǎng)的探討》的書(shū)籍報(bào)刊等。

1.2.2 訪談法

關(guān)于足球意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題向三位專家進(jìn)行訪談。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)分組：本實(shí)驗(yàn)分為兩組：實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練學(xué)生、對(duì)照組訓(xùn)練學(xué)生，每組10人。

實(shí)驗(yàn)方案：所有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在網(wǎng)格內(nèi)進(jìn)行全攻全守戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生每周給予一定量（每周早上1小時(shí)，下午1.5小時(shí)）的體育訓(xùn)練。對(duì)照組學(xué)生在空地訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間相同。對(duì)照組學(xué)生的其他條件與實(shí)驗(yàn)組的條件相同，實(shí)驗(yàn)前按照網(wǎng)格式三人制足球規(guī)程進(jìn)行一場(chǎng)比賽，采集數(shù)據(jù)，訓(xùn)練一個(gè)月后再進(jìn)行比賽，采集數(shù)據(jù)比較。

“網(wǎng)格式”足球的場(chǎng)地：長(zhǎng)度15米，寬度12米。球門(mén)寬為1.2米，高0.9米。球門(mén)后必須有覆蓋物覆蓋，以端線6米為圓心，1.5米為半徑的半圓區(qū)為限制區(qū)。以邊線7.5米為中線，在中線6米處畫(huà)一原點(diǎn)為中圈開(kāi)球點(diǎn)，以邊線與中線交叉點(diǎn)中心以1.0米為半徑畫(huà)半圓，為邊線發(fā)球區(qū)。中圈半徑2米，開(kāi)球點(diǎn)為執(zhí)行罰點(diǎn)球的執(zhí)行點(diǎn),點(diǎn)球點(diǎn)為直徑30厘米所有場(chǎng)上線寬5厘米。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，檢驗(yàn)進(jìn)行率比較，是否有顯著性差異。

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)、參與人次基本相同，無(wú)顯著性差異，具有可比性。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)一個(gè)月的全攻全守戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生再進(jìn)行一次比賽，采集數(shù)據(jù)。見(jiàn)表1

表1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比賽數(shù)據(jù)

攻防轉(zhuǎn)換是相對(duì)的，一方進(jìn)攻另一方就是防守，也就是說(shuō)對(duì)照組進(jìn)攻一次，實(shí)驗(yàn)組就防守一次；實(shí)驗(yàn)組進(jìn)攻一次，對(duì)照組就防守一次。由表1可見(jiàn)，在進(jìn)攻次數(shù)方面，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組多一倍或兩倍以上，觸球人次是其四倍。在防守參與人次方面，實(shí)驗(yàn)組是對(duì)照組的四倍。因此，通過(guò)網(wǎng)格式三人制的足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是可以提高小學(xué)生的足球意識(shí)。

3 結(jié)論與分析

3.1 足球意識(shí)的構(gòu)成以及形成

構(gòu)成足球意識(shí)的因素取決主客雙方面。客觀方面：客觀獨(dú)立存在的物質(zhì)是構(gòu)成意識(shí)的基礎(chǔ)，在足球運(yùn)動(dòng)中客觀獨(dú)立存在的物質(zhì)是各種基本技、戰(zhàn)術(shù)及其它各種因素。如：場(chǎng)地、器材周?chē)h(huán)境、同隊(duì)隊(duì)員瞬時(shí)存在的關(guān)系及同隊(duì)隊(duì)員與對(duì)方隊(duì)員瞬時(shí)存在的關(guān)系。

3.2 足球意識(shí)的形成

意識(shí)是第二性的，是后天形成的，就每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的先天條件來(lái)說(shuō)，足球意識(shí)是有差異的，要想獲得良好的足球意識(shí)即“豐富的經(jīng)驗(yàn)，寬廣的視野，敏銳的觀察應(yīng)變能力和預(yù)見(jiàn)性以及準(zhǔn)確的判斷，就必須長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練。善于理解足球比賽的一般規(guī)律。就學(xué)習(xí)足球技術(shù)而言，網(wǎng)格式三人制足球意識(shí)能促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作更新，更新的技術(shù)動(dòng)作又能進(jìn)一步促進(jìn)意識(shí)提高。意識(shí)與技術(shù)是相互促進(jìn)同時(shí)并存的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 網(wǎng)格式三人制足球全攻全守訓(xùn)練可以提高小學(xué)生足球的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

4.1.2 戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平的高低則表現(xiàn)為臨場(chǎng)的觀察力、預(yù)判能力、技戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的選擇能力，此三者是評(píng)定足球運(yùn)動(dòng)員意識(shí)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，前兩者是后者的基礎(chǔ)，并從后者中具體地體現(xiàn)出來(lái)。

4.1.3 網(wǎng)格式三人制足球意識(shí)的培養(yǎng)與提高在小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中占有極其重要的地位，并對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與提高有促進(jìn)作用。這對(duì)于提高小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平是有裨益的。

4.2 建議

4.2.1 培養(yǎng)足球意識(shí)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的工作，必須有一整套完善的訓(xùn)練體系和內(nèi)容，意識(shí)提高整體水平就可上一個(gè)臺(tái)階。因此，開(kāi)展網(wǎng)格式三人制足球訓(xùn)練對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生足球意識(shí)培養(yǎng)有重要意義。

4.2.2 球員須打好體能、技術(shù)、心理幾方面基礎(chǔ)，小學(xué)生足球意識(shí)的提高才會(huì)落到實(shí)處。從認(rèn)識(shí)到掌握可分為初學(xué)階段（教和學(xué)的過(guò)程）和掌握、熟練、對(duì)抗、運(yùn)用自如階段（訓(xùn)練過(guò)程），它是一個(gè)完整而連貫的過(guò)程，因此網(wǎng)格式足球在進(jìn)行體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，貫徹意識(shí)的培養(yǎng)，起到了良好的效果。更要努力探討新的途徑，完善已有的方法。