基于微課的小學數學課堂教學模式

邢秋菊 田文娜

摘 要：隨著現代教育技術的不斷發展，傳統式的教學模式和方法已不能夠完全滿足現代教學需求，微課作為一種新的教學手段也被廣泛地應用在了新的教學中。它通過錄制視頻或動畫播放等形式，將教師所要講授的教學重點濃縮在了較短的時間內，從而針對性地把教學內容傳授給學生。相比于傳統教學課程而言，微課所占的時間較少，一般只需 5-10 分鐘。 學生通過觀看微課，不僅能較為容易的理解教師所要講授的內容，同時在反復觀看微課內容的過程中也逐漸加深了對教學重難點內容的理解程度，很好的提高課堂效率。

關鍵詞：微課;小學數學;教學模式

引言：微課作為一種新的教學手段和方法逐漸被教育工作者引進課堂。它不僅豐富了教學課堂，同時也使學生充分發揮自主性并較容易地理解教師所要講授的知識點。本文通過認識微課以及分析當前小學數學教學所具有的問題，進一步探討微課在小學數學課堂上的分析運用。

一、積極引入微課教學

在信息技術快速發展的條件下，教育教學也緊跟其后，不斷與信息技術下的互聯網相結合，微課應運而生[1]。微課是一種通過把教學重難點和易混淆知識濃縮在一個較為短暫的課程片段中，并以視頻或動畫等形式呈現給學生的新型教學手段。由于它具有制作簡單、內容突出、耗時較短和針對性強等特點，不僅可以帶動教學的課堂氣氛，而且更好提升學生的學習效率。因此被廣大教學工作者所接受和應用。在微課教學設計中，教師完全可以結合自身教學需求設計微課的內容，這些內容可以是包括某個章節的主要教學目標，也可以是課程知識點的濃縮，所以微課設計還具有題材新穎，靈活多樣等優勢。當前，我國的微課教學發展迅速，不僅在高等教育中得到廣泛應用，而且在初中甚至小學教學中都已經大量引入微課教學的方式方法。

二、利用微課進行自主學習

微課作為新型的教學模式，數學課程和信息技術相結合，以動態有趣的視頻進行課程引入教學，充分調動學生的興趣感，把枯燥難懂的數學知識點運用視頻動態形式進行展現，更容易讓小學生理解與掌握。教師可以把微課根據學生的具體情況，制作動畫形式進行拆分或者以故事形式進行描述更容易讓小學生接受。讓小學生完全可以選擇自己所需的微課內容進行學習，從而有效鞏固教師在課堂上所講解的相關知識。同時也可以在課下分享到學生群里，讓學生課下可以進行自主學習。另外，對于小學數學課程的教學，經驗豐富的教師會按照教學大綱的先后順序對所要講授的知識點進行一節一節的梳理，然后根據每一個小節的知識點設計出對應的習題以幫助學生進行有效的鞏固練習。這時，教師完全可以把這些習題有效地導入到微課之中并制作成形式較為多樣的微課，然后拷貝給學生或上傳到公共網絡平臺，以供學生下載和學習。這樣，學生在觀看微課的同時，就完成了相關知識內容的配套練習，從而再次有效鞏固了自己所學的知識。這種邊學邊練習的方式，不僅使學生靈活地安排了自己的知識學習和習題練習時間，同時也提升學生的學習能力和課堂效率。

三、進一步優化微課制作

微課在課堂上的高效性顯而易見，對于提升學生興趣提高學校效率有很好的效果，此時這就要求教師盡量壓縮課堂上關于數學知識講授的時間，而留出足夠的時間讓學生進行實際數學題練習。所以，教師在講授理論知識的環節一定要把知識的重點難點有效地講解出來。 而在這個環節，通過穿插微課的講課方式，恰恰能有效達到這一目的。首先，教師根據教學目的和教學內容，提前做好教案編排，同時在教案中把這堂課的教學內容進行文字總結。接著，教師把教案做總結的內容濃縮到微課當中，并根據內容的多少設計不同的微課展現形式。例如、動畫、故事、拆解等微課形式進行授課，如果教師覺得某堂數學課知識點較多，講課事件較長，那么就可以設計時間相對較短的微課，而如果某堂數學課需要學生花時間自主觀看，那么則可以設計時間相對較長或內容相對較多的微課。通過靈活安排這些微課展示，不僅大大縮短了教師講課的時間，而且能夠根據每堂數學課程的具體特點安排與之適應的微課形式進行針對性的講解，從而極大地降低學生接受這些知識的難度。此外，由于學生對數學理解能力具有較大的個體差異，所以針對不同學生而設計出相應的微課內容也非常重要。鑒于此，教師可以通過分析學生對這些重難點知識能力的強弱設計出與之匹配的微課，然后把這些不同的微課內容上傳到與之對應的學生的電腦終端，從而使學生能夠根據自身情況合理地選擇播放內容，以達到“一對一”和“點對點”的學習方式。這樣，學生便會不再因跟不上進度而擔憂或者時間長產生厭惡情緒，反而會更有信心地學習數學知識。

四、未來微課對數學教學的思考

但是隨著現代教學技術的不斷發展，其仍面臨著許多新的技術要求和挑戰。因此，作為利用微課進行教學的數學教師們，只有不斷掌握微課技術的最新知識和方法并且和數學教材內容相結合，才能發揮其最大優勢。與此同時，由于微課所涉及的題材和內容形式多樣，所以如何符合教學實際需要而進行合理的引入和融合則是數學教師們值得長期探討和實踐的過程。另外，微課技術的運用本質上是現代教學新知識和新技術的綜合運用，這些技術除了包括常見的多媒體、短視頻和圖文動畫等知識外，還會涉及“互聯網 + ”、云技術和 5G 通信等新技術。所以數學教師還需要投入更多時間進行學習和不斷自我提高。只有這樣，才能做到微課教學的與時俱進。

五、結束語

由此看來，有效的微課教學不僅能極大地改變傳統信息技術教學課上的諸多問題，而且能夠有效提高教學質量，從而適應新課程教育改革發展方向的要求。 作為數學教師，一定要充分認識微課在數學課堂教學中所起到的巨大作用。只有熟練地掌握各種微課教學方法，并把數學教學的重點核心內容和微課教學充分融合，提高教學質量的同時可以更好地提升學生的學習效率和學習能力。

參考文獻：

[1]林藝民. 基于微課的小學數學課堂教學模式探討[J]. 考試與評價， 2019（03）：133-133.