用繪本閱讀對幼兒進(jìn)行情緒情感教育的探究

章曉莉

摘 要：在幼兒教育中，情緒情感教育是尤為關(guān)鍵的組成部分，因?yàn)樗粌H會(huì)影響幼兒對事物的感知與態(tài)度，還會(huì)影響其意志力與信念，直接關(guān)乎著幼兒的全面發(fā)展。在幼兒階段，孩子們接觸最多的讀物就是繪本，利用繪本閱讀對幼兒進(jìn)行情緒情感教育，能夠最大程度調(diào)動(dòng)幼兒的興趣?；诖?，本文將重點(diǎn)探究怎樣利用繪本閱讀對幼兒進(jìn)行情緒情感教育，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;情緒情感教育

幼兒時(shí)期是人類情感發(fā)展最關(guān)鍵的階段，加強(qiáng)幼兒的情緒情感教育尤為重要，能夠?yàn)槠淙姘l(fā)展夯實(shí)根基。繪本閱讀是幼兒最喜愛的讀物，幼兒可以在其中找到共鳴，并通過直觀、形象的圖畫進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到啟發(fā)和熏陶情感的作用。用繪本閱讀對幼兒進(jìn)行情緒情感教育的效果不僅會(huì)受到繪本內(nèi)容的影響，還取決于教師、教育方式、教育設(shè)備等。

一、選擇貼合幼兒情感發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與特征的繪本

首先，繪本的選擇要具有創(chuàng)造性，能夠?qū)⒆髡叩墓适略佻F(xiàn)的繪本。怎樣的繪本能夠稱之為是好的繪本呢？我認(rèn)為好的繪本不僅具備好的美術(shù)圖畫和文意，還能使讀者透過圖畫和文字感受到其中所蘊(yùn)含的美感與趣味。舉個(gè)例子，《老鼠嫁女》這一繪本不但講述了一個(gè)十分完整的故事，還創(chuàng)造性地再現(xiàn)了老鼠嫁女的情節(jié)，使讀者有身臨其境之感，可讀性與趣味性十足。

其次，繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、思維方式及生活經(jīng)歷，并具有獨(dú)特的視角，帶領(lǐng)幼兒更好的感知這個(gè)世界，其圖畫和文字要盡可能具有夸張性、游戲性。像是《沒有人喜歡我》這一繪本，沒有過多的文字，很多大人都讀不懂，可孩子們卻能從中感受到一個(gè)十分溫馨的故事，從而感受到這個(gè)世界的溫暖，學(xué)會(huì)更好的表達(dá)自己的情感。

最后，在進(jìn)行繪本閱讀中要合理安排教學(xué)順序，由淺入深、由自己到他人開展教學(xué)，像是教師可以開展主題教學(xué)，將具有相同主題思想的繪本放在同一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。例如“愛”這個(gè)主題，教師可以安排《猜猜我有多愛你》、《蘿卜回來了》等繪本。其中《猜猜我有多愛你》的主人公是兔子，講述的是小兔子與自己的媽媽進(jìn)行比賽，看誰愛誰更多，表達(dá)的是母子之間的愛。在這一故事中，幼兒可以將自己代入兔子的角色，思考自己與媽媽之間的感情，將故事與實(shí)際生活相結(jié)合，并在今后做出更加關(guān)心媽媽的事情，像是倒垃圾、收拾碗筷等，并逐漸學(xué)會(huì)理解媽媽的辛苦，不做惹媽媽生氣的事情?！短}卜回來了》的主人公還是兔子，但講的確實(shí)關(guān)愛他人的故事，幼兒可以從中學(xué)會(huì)怎樣與小伙伴相處，并將其延伸到自己的生活中，再配合教師的提問，能夠營造出十分融洽的課堂氛圍。

《蘿卜回來了》主題是關(guān)心、愛護(hù)他人，繪本故事中的人物同是兔子，又是幼兒熟悉喜歡的，講述兔子之間相互關(guān)心，都想著把蘿卜讓給同伴。故事后讓小朋友們進(jìn)行討論：引申在幼兒園同伴間應(yīng)該怎么相處？因?yàn)楹⒆觽冇啥昧岁P(guān)心自己和家人情感基礎(chǔ)，升華到關(guān)心、愛護(hù)他人，而且題材也貼近幼兒生活，幼兒能夠愉快地接受。他們都爭著要說，有的說在幼兒園，我會(huì)把家里的好玩具帶來給小朋友玩;有的說，我會(huì)把家里好吃的東西帶來給小朋友吃;有的說我會(huì)跟小朋友一起看圖書，做游戲……由此可見，經(jīng)過兩年的繪本教學(xué)，幼兒的情感表達(dá)水平得到快速的發(fā)展，情感更加豐富。

二、創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式

實(shí)踐告訴我們，再好的東西，如果循環(huán)往復(fù)，也會(huì)逐漸失去興趣，更何況幼兒階段的孩子正是好奇心最旺盛的時(shí)候，因此，創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式很關(guān)鍵。對此，教師可以從以下三個(gè)方面入手：第一是圍繞畫面情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的閱讀過程，確保幼兒能夠深入感受繪本中所表達(dá)的情感，對此，教師可以從旁進(jìn)行隱形指導(dǎo)，例如讓幼兒主動(dòng)指出繪本中人物的表情、動(dòng)作等，領(lǐng)會(huì)人物的情感變化。例如在閱讀《我爸爸》這一繪本時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒指出繪本中爸爸的表情和動(dòng)作，大笑、叉腰等，領(lǐng)會(huì)爸爸的情緒及情感變化。第二是問題表達(dá)，教師可以在幼兒全部閱讀結(jié)束后展開提問，問題可以不僅僅是針對一個(gè)繪本，而是將相似繪本進(jìn)行對比，引導(dǎo)幼兒思考繪本中的內(nèi)容及情緒情感表達(dá)。例如在《是誰嗯嗯在我的頭上》這一繪本中，小鼴鼠碰到野兔之后，用大聲來表達(dá)自己的生氣，那么教師可以提問：“如果是你，會(huì)怎樣表達(dá)自己生氣了？”等，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到自己，思考運(yùn)用表情、動(dòng)作等表達(dá)情緒與情感。

三、科學(xué)借助情境教學(xué)方法

情境教學(xué)是現(xiàn)階段教師常用的教學(xué)方法，也是幼兒最為喜愛的教師方式，借助情境創(chuàng)設(shè)，幼兒仿佛直接進(jìn)入繪本一般，能夠直觀感受到繪本的魅力，讀懂繪本中的故事。以《不可以生氣》這一繪本為例，教師可以在班級(jí)中布置與繪本中相似的場景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，將故事中的情節(jié)完整呈現(xiàn)，在這一過程中，幼兒能夠直觀感受到故事想要告訴我們的道理，在遇到不開心的事情時(shí)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，可以用“哭泣”、“吶喊”等方式進(jìn)行宣泄，不能一味地壓抑自己，但也不能將情緒宣泄在他人身上，對他人造成傷害。

四、合理利用現(xiàn)代設(shè)備

現(xiàn)如今市面上許多繪本的故事情節(jié)簡單，人物形象生動(dòng)，圖畫顏色鮮明，對幼兒有著極強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也能帶給幼兒很好的閱讀體驗(yàn)。但在教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)，仍有部分幼兒對繪本閱讀提不起興趣，詢問才知道，他們覺得圖畫不會(huì)動(dòng)，不好玩兒，相比較繪本，他們更喜歡看動(dòng)畫片。對此，教師可以合理利用現(xiàn)代化設(shè)備，講繪本放大到投影屏上，加上音樂和有趣的配音等，使畫面“動(dòng)起來”，更好地提升幼兒的閱讀興趣。例如在閱讀《機(jī)器人心中的藍(lán)鳥》這一繪本時(shí)，教師可以為繪本配上音樂，將故事中的人物分配給小朋友進(jìn)行文字部分朗讀，在課堂上進(jìn)行PPT展示，還可以分小組進(jìn)行比賽，看誰演得最像等，除此之外，教師還可以直接尋找有聲繪本，增添閱讀教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)幼兒更好的體驗(yàn)繪本中所蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)主人公身上的閃光點(diǎn)。

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