傳統武術文化在廣州市中職學校傳承策略研究

王豪杰 盧楚英

摘要：在學校傳承傳統武術文化有利于學生樹立文化自信，培養剛健有為的意志品質。文章運用訪談、文獻資料、問卷調查、實踐體悟等研究方法，對廣州市中職學校武術開展現狀進行研究，發現以下不足：武術在廣州市中職學校體育課中所占課時較少，且多以技能教學為主，缺乏武術文化的傳授;武術專業教師缺乏，教學方式陳舊，難以激發學生學習的熱情，導致多數學生喜愛武術，但不愛上武術課。基于此，文章提出改進策略，為傳統武術文化在廣州市中職學校長期傳承奠定基礎。

關鍵詞：傳統武術文化;廣州市;中職學校;傳承策略

習近平總書記在中國共產黨成立95周年慶祝大會上創造性地提出了“文化自信”，在全國范圍內掀起了一輪又一輪學習中國傳統文化的浪潮，激發了國民的民族自信心與自豪感。傳統武術文化作為中國傳統文化的重要組成部分在廣州市中職學校內傳承有利于促進學生身心健康，樹立學生文化自信心，培養學生家國情懷。但武術種類較多，完整體系的拳種有129種，選擇一種知名度高，技擊性強，學生喜歡的拳種更有利于提高傳統武術文化在學校的傳承的深度和廣度。近年來《葉問》題材的影視作品在全國范圍內熱播激發了人們練習詠春拳的熱情，詠春拳實用于近身搏斗的特性及練習木人樁帶來的快感更是吸引越來越多的青少年加入到練習詠春拳的隊伍中。因此以詠春拳為抓手，在廣州市中職學校開展武術教學，更有利于傳統武術文化在廣州市中職學校的長期傳承。

一、廣州市中職學校武術開展現狀

目前廣州市中職學校中主要是以體育課、武術社團活動、武術選修課、武術校隊訓練的形式開展武術運動，其中在體育課上武術教學內容是根據《體育與健康》課程要求，在教學內容中設置武術教學內容，但課時較少，并且一些專職體育教師并非武術方向，對武術的掌握不能達到專業水品，因此體育課上只能帶領學生大致了解武術，無法系統傳授傳統武術文化知識。武術社團是學生根據自己的興趣愛好自愿參加，并且往往由武術專業教師擔任指導老師，授課時間也由教師自定，在興趣的驅使下，學生能夠積極學習傳統武術文化，使武術類社團成為中職學校傳播武術文化的主要平臺。武術選修課基本是由武術專業教師任教，由學生根據自身愛好自由選擇，但是只有中職二年級的學生才可選上，并且授課時間有限，一周僅有2個課時，無法深入學習傳統武術文化。武術訓練隊多是以參賽為目的組成的團體，注重武術技術訓練，鮮有武術文化學習。

二、影響傳統武術文化在廣州中職學校傳承的因素

（一）師資力量不足

目前在廣州市中職學校中武術專業教師較為缺乏，有些學校甚至沒有武術專業教師，中職學校給《體育與健康》課程中的武術內容由非武術方向的體育教師現學現授，達不到課程中所設置的目標，影響傳統武術文化在廣州市中職學校的傳承。

（二）授課內容枯燥，消磨學生興趣

調查發現，當前廣州市中職學校武術授課內容多以套路為主，缺乏學生較為喜愛的對練內容，長此以往逐漸消磨學生對武術的興趣，逐漸形成學生喜歡武術，但不愛上武術課的現象。影響傳統武術文化在廣州市中職學校長期傳承。

（三）缺乏定期武術比賽機制

當前每年由廣州市教育局組織，在廣州市中職學校間開展的體育比賽較多，包括籃球聯賽、足球聯賽、羽毛球比賽等等，唯獨缺少武術比賽，不能參加武術比賽為展示學生學習成果為學校爭得榮譽，也是影響武術文化在廣州市中職學校傳承的因素。

三、傳統武術文化在廣州市中職學校傳承改進措施

（一）加強師資力量建設

針對師資力量不足的學校可以通過以下措施進行師資力量建設：聘請武術名師進校園，傳授武術文化;對學校原有體育教師進行武術培訓，提高武術技能及理論水平;新招收民族傳統體育專業畢業的應屆碩士或本科畢業生，充實師資力量。

（二）選用詠春拳作為教學內容激發學生學習興趣

《葉問》題材的影視作品在全國范圍內熱播激發了人們練習詠春拳的熱情，詠春拳實用于近身搏斗的特性及練習木人樁帶來的快感更是吸引越來越多的青少年加入到練習詠春拳的隊伍中。因此以詠春拳為抓手，在廣州市中職學校開展武術教學，更有利于傳統武術文化在廣州市中職學校的長期傳承。

（三）定期舉辦廣州市中職學校武術比賽

武術比賽可以為學習武術的學生提供一個展示自己取得榮譽與認可的平臺，有利于激發學生練習武術技能掌握武術文化的興趣，使更多學生加入到學習傳統武術文化的團隊中，創造學習氣氛，處近校園文化建設。

四、結論與建議

傳統武術文化在廣州市中職學校傳承有一定的基礎，但也有一些制約因素，如：師資力量薄弱，授課內容枯燥，缺少比賽激勵機制等。基于此，建議加強武術專業師資力量建設，把詠春拳作為教學內容引入課堂，定期開展中職學校武術比賽激勵學生學習傳統武術文化知識，增強學生文化自信心與民族自豪感。

參考文獻

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[2] 邱丕相.中國武術教程（上冊）[M]. 北京：人民體育出版社，1998.