信息化背景下會計技能教學模式改革的研究

王亞

摘 要：在互聯網和社會經濟各領域融合發展的過程中，信息化建設與發展成為不可阻擋的時代潮流，會計作為國民經濟核算和監督的重要工具，其人才培養也迎來重大變革。在這樣的形勢下，職業學校應基于現代職業教育要求加強會計技能教學模式改革，積極適應信息化背景，提高會計人才培養質量。

關鍵詞：職業教育; 信息化; 會計技能; 教學改革

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-125-001

現代教育技術的發展使得學校教育教學過程中信息技術的應用越來越廣泛、普及，不僅賦予教學模式信息化特征，還促使教學過程更流暢，學生們可以清晰了解教學內容，更好地吸收知識點，提升教學的靈活性。在現代職業教育中，加強實踐教學、培養學生實踐技能日益受到重視，那么職業學校的會計教師應如何在信息化背景下改革會計技能教學模式呢？下面就對此進行探討和研究。

一、會計技能教學對學生的重要作用

培養熟悉法律法規、具備會計崗位所需基本技能與技術能力、畢業之后能快速從事會計核算工作的技能型會計人才，是職業學校的人才培養目標，所以職業技能要求尤為突出，會計技能教學不但是適應職業人才培養目標的需求，更是適應經濟社會發展的需要。職業教育實際上就是就業教育，很多行業都希望職業學校培養的學生具備較強就業定崗能力，這是實用型人才的優勢[1]。越來越多的用人單位希望招聘的員工無需投入崗前培訓成本就可以直接從事對應的工作，會計技能教學的根本目的就在于結合抽象的理論和實踐技能，引導學生及時發現問題、科學分析問題、妥善解決問題，增強學生的業務能力，提升就業率。但職業學校的會計技能教學現狀不容樂觀，其教學模式相對陳舊，缺乏對信息技術和計算機網絡的應用，降低教學實效，無法在培養學生職業技能的過程中發揮應有作用，急需改革。

二、信息化背景下會計技能教學模式改革的路徑

（一）在技能教學中科學融入微課教學模式

微課教學是信息化背景下比較流行的教學模式之一，是對信息化教學的直接體現。和以教師口頭講解為主的傳統教學模式不同，微課教學以短小精悍的微課視頻為主要載體，教師先制作微課視頻，也可由學生自己錄制，引導學生們觀看，并提出問題，教師再有針對性地講解，提高教學效率，保證教學質量。在信息化背景下改革會計技能教學模式時就可科學融入微課教學模式，把微課變成教學的組成部分，讓學生們在全新的教學模式中鍛煉會計技能[2]。例如在培養學生的點鈔技能時，教師就可搜集并整合網絡上經典的點鈔視頻，并將其制作成微課短視頻，讓學生們反復觀看，初步認識點鈔技能，再結合教師的講解加深對點鈔技能的理解和掌握。之后教師可要求學生們自由分組，加強練習，并錄制小組點鈔視頻，分享技能訓練成果和心得。微課教學模式的靈活性和自主性較強，可以很好地滿足職業學校學生學習會計技能的需求，是會計技能教學模式改革的重要途徑。

（二）加強會計技能信息化實踐基地的運用

在網絡信息時代，財會軟件逐漸從核算轉變為管理，各種各樣的軟件擁有更加復雜的功能，使得會計技能教學的內容越來越豐富，進一步擴大會計技能教學模式的廣度、深度，需要教師全面發揮學校的既有優勢，加快推進實踐基地信息化建設。例如學校嚴格遵守互惠雙贏的原則，與用人單位之間建立優良合作關系，建成穩定的、完善的校外會計技能實踐基地，教師在教學中應經常使用信息化實踐基地和信息化技能教學設備，引導學生分析用人單位財會崗位的情況，據此開展崗位化實踐教學，讓學生們掌握會計技能操作方式與職責等，適應崗位工作需求。在整個信息化實踐教學中，教師還要發揮輔助作用、指導作用，在信息技術的支持下和會計技能實習單位、學生、校外指導教師等加強溝通與協調[3]。在指導學生訓練會計技能時，教師要配合實踐基地為學生們提供必要的理論引導，提醒他們注意遵守工作紀律、如實記錄實習情況等，并經常通過微信了解學生們的實踐訓練情況，審查他們搜集的資料，及時從中發現問題，總結實習經驗，提煉其中有價值的部分，為今后寫實習報告、用人單位管理意見報告等積累素材。

（三）積極打造會計技能互聯網教學云平臺

一方面，確認培養學生會計技能的框架模式，借助互聯網和大數據對大型企業集團、跨國企業等的會計崗位體系設置、崗位履行指標等進行分析、研究、判斷，掌握信息化背景下會計人才需求，據此結合中小微企業設置會計崗位的情況和職業學校辦學特征，制定會計技能教學框架。例如明確層級不同的會計職務的分類、分解每一個職位的崗位能力指標、指標對應的會計知識與技能結構、獲得特定崗位能力的訓練方式。另一方面，加強會計交叉教學體系建設，以會計崗位能力和訓練方式為基礎，整合相關專業的建設資源，開發學科交叉以及跨界融合的會計技能教學模式。例如按照會計崗位能力指標，重新梳理各專業分散的碎片化技能教學資源，并在崗位能力指標下集成。會計技能教學模式改革的基本理念就是充分體現學科交叉、跨界融合，涵蓋資本運作、財務分析、全面預算、績效管理、風險管理和會計分析工具等，形成完善的會計技能教學體系，根據學生們的擇業標準、個性化需求，在互聯網教學云平臺上推薦技能學習內容，促進交流與互動，提高會計技能信息化教學效果。

三、結束語

國內目前已經建立較為成熟的市場經濟體制，經濟發展越來越有活力，用人單位紛紛建立現代企業制度，會計作為其重要管理部分，關乎經營核算與戰略發展，這就要求職業學校培養的會計人才有扎實的理論基礎和過硬的專業技能、較強綜合能力，體現實用價值，所以在會計技能教學中應體現信息化的優勢，融入微課教學模式，加強信息化實踐基地運用，并打造互聯網教學云平臺，推進教學改革的持續深化，培養更多實用型人才。

參考文獻：

[1]朱秀芳.會計信息化與會計教學變革[J]時代金融，2017（33）：163

[2]周春盈.基于“互聯網+”時代中職會計信息化教學[J]中國校外教育，2018（24）：161-162

[3]向君杰，金晶，周俊.現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新[J]納稅，2018（10）：85