慧用媒體 活化教學

朱琳

摘 要：信息技術的發展為英語教學帶來了多樣化的教學形式和教學方法，多媒體作為信息化應用于教學領域的代表，對于促進英語教學起到了重要作用。筆者針對多媒體應用在小學英語課堂教學中的優劣勢進行了分析闡述，并以此為基礎，結合課堂實踐，從明確使用目的、保障課件質量和選擇應用時機三個層面對于多媒體的優化策略進行了探究。

關鍵詞：多媒體; 英語教學; 利弊; 優化

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-078-001

多媒體是指在計算機系統中組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。英語課堂中使用的多媒體主要是指集合了圖片、文字、音頻和視頻的多媒體課件。多媒體具備強大的圖文聲像展示功能，能夠為學生創造一個圖文并茂、有聲有色的教學環境，對于提升學生的學習興趣、促進學生對于英語知識的理解記憶具有重要作用。但是多媒體的應用也會給教學帶來一定的弊端，影響教學活動的順利開展。因此在開展英語教學的過程中教師應合理分析多媒體應用的利弊，采用科學的教學形式和方法，尋求避短揚長的多媒體應用模式，充分發揮多媒體輔助教學的正面作用。

一、小學英語課堂教學中多媒體應用利弊探析

（一）多媒體在小學英語課堂教學中的優勢分析

傳統的課堂教學是以教師講解為主，教學中所產生的是以聲音為主體的靜態形象，學生在學習過程中容易產生枯燥乏味的心理。而多媒體集圖、文、聲、像為一體，為學生帶來了豐富多彩的動態化教學體驗，能夠有效激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍。同時多媒體所具備的圖文聲像展示功能能夠將聽、說、讀、寫四個過程進行串聯，使學生的四項能力在學習過程中得到同步訓練，對于促進學生各項能力的均衡發展具有重要意義。與傳統板書相比，多媒體的直觀性、靈活性較強，能夠有效解釋英語知識，降低學生的理解難度，實現學生對知識的深化認知。

（二）多媒體在小學英語課堂教學中的劣勢分析

任何事物都具有雙面性，多媒體也不例外。多媒體在為學生帶來豐富視覺體驗的同時，也具有一定的劣勢。許多教師在應用多媒體的過程中，一味的將多種信息內容無原則的組織在一起，而忽略了傳統課堂教學對于教學過程的把控。多媒體的信息展示能力較強，學生在學習過程中過度關注圖片和聲音，而忽略了對于教學重難點的學習。相較于傳統教學，多媒體能夠在短時間內展示大容量的信息，而學生的學習能力有限，難以進行知識的消化吸收，學習主動性和創造性被抑制。這些不利因素阻礙了教學活動的正常開展，對于教學效果產生了負面影響。

二、小學英語課堂教學中多媒體應用的優化策略

基于多媒體應用的利弊分析，筆者對小學英語課堂教學中多媒體應用的優化策略進行了探索，以實現避短揚長、優化教學的目的。

（一）合理定位，明確多媒體使用目的

進行合理定位是利用多媒體開展教學的基礎，教師應當明確多媒體是教學的輔助工具，而教師才是教學過程的主導者。在使用多媒體的過程中，教師應結合自身的引導作用和多媒體的展示功能開展教學活動，不能主次顛倒。如在單詞教學過程中，教師可利用多媒體展示與單詞相關的信息，并利用音頻開展發音教學。音頻播放的發音較為標準，而學生在學習英語初期語感較差，需要輔助以詳細且慢速的發音。此時教師應發揮傳統課堂的作用，帶領學生進行朗讀訓練。如學習單詞beautiful時，教師可先將beauti部分和ful部分發音進行分別訓練，并對學生的發音進行糾正，使學生掌握正確的單詞讀法。

（二）依托教學，選擇多媒體應用時機

多媒體是課堂的輔助，而不是教學的全部，在教學過程中教師應選擇合適的時機開展多媒體教學，提升教學質量。

1.切入處借興趣引學習。在英語教學時學生需要有一個從漢語到英語學習的過渡過程，在教學前教師可借助學生喜聞樂見的內容搭建漢語環境和英語學習之間的橋梁，使學生快速的過渡到學習過程中。例如在進行6B Unit3 A healthy diet一課的教學時，本課的主題是健康飲食，為了幫助學生快讀進入學習狀態，教師可在課堂切入處融入學生感興趣的內容。利用PPT展示炸雞、油條、薯片、沙拉、香蕉、牛奶、可樂等食物的圖片，讓學生討論對這些食物的喜愛程度，并對它們進行分類。學生對美食興趣濃厚，借助該內容開展討論可以迅速激活學生的主動性。在對食物進行分類的過程中，有的小組按照健康食品和垃圾食品進行了分類，有的按照中西方食品進行了歸類。在討論的過程中本課的主題“healthy diet”逐漸凸顯，有效實現了語言學習的過渡。

2.重點處借情境促強化。多媒體具備強大的展示功能，使學生在情境化的活動中進行語言技能的訓練。例如在進行5B Unit4 Seeing the doctor一課的教學時，教師設計了一段醫生病人交流的視頻，播放時設置成靜音，讓兩名學生分別飾演醫生和病人對兩角色進行配音，教師進行語句和發音指導。在配音活動中，學生不僅強化了對于課文中主要對話的理解，也鍛煉了聽力和口語能力。

3.總結處借體系提效率。進行課堂總結是教學過程中必不可少的環節，多媒體可以在短時間內呈現大量信息，教師可依托多媒體的這種特點開展教學總結。例如在進行5A Unit2 A new student一單元的教學后，教師利用多媒體進行了課堂總結。主要形式和內容如下：

單詞：art room， library， classroom， playground ...

句型：Can you show her around？

There is/are...? How many...are there...？ ...

借助多媒體的展示，學生快速的對本單元的主要內容進行了回顧。與此同時，教師可以將原來用于板書書寫的時間進行知識的講解強化，提升復習效率。在該環節教師亦可為學生提供復習框架，使學生進行填充，引發學生的學習活動向更為深入自主的方向發展。

作為輔助教學開展的一個有力工具，多媒體的重要性毋庸置疑。在英語教學的過程中，教師應充分剖析多媒體的優劣勢，并結合課堂實踐不斷完善多媒體的使用方式方法，最大限度的發揮多媒體的正面效果，提高課堂教學的效率。