淺談情趣教學在小學體育課堂中的運用

袁英

摘 要：體育教學工作者要根據學生、學校環境等實際情況，創新教學方法，將“情趣”帶入體育課堂，使課堂變得新穎，讓學生在樂趣中掌握運動技能，強身健體。

關鍵詞：情趣教學; 小學; 體育課堂

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-062-001

一、選題依據

體育與健康教學課程是義務教育階段必不可少的一門課程，傳統的體育課堂是以教師灌輸知識為主，主要通過講解、示范、糾錯等方式直接將要學的內容展現給學生，如教師在教授腳內側傳接球時，傳統的教學模式會先將正確的擊球部位告訴學生，再示范擊球方式為大腿帶動小腿依次發力。這種課堂的核心是教師，主角為教師，學生接受知識比較被動，對所學知識的掌握程度不是很高。

“興趣是最好的老師”，在素質教育不斷被普及的當下，強化學生在課堂中的主體地位顯得格外重要，將學生置于課堂的主體地位，能夠更加有效的培養學生的集體主義，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

二、實際運用

情趣教學在體育教學中主要體現在教師授課時教學語言的情趣，教學方法和組織形式的多樣性，教師教學節奏的控制，師生互動的形式等等，在體育課堂的實際教學中，教學方法和語言組織對學生掌握所學知識內容有著極其重要的作用。教學方法的新穎和語言的趣味性能夠使學生產生對知識的興趣，主動參與到學習中，逐漸成為課堂教學中的主體。以一年級跳遠教材為例，傳統的教學手段為：將跳遠這項技術動作分解成擺、蹬、跳、落地緩沖，組織形式一般為四列橫隊，教師先示范擺臂動作，要求學生模仿教師動作，教師糾正學生錯誤動作，待大部分學生掌握擺臂動作后加上腿部蹬、跳、緩沖的內容，課堂主體為教師，教師起到的作用為將知識灌輸給學生，學生被動的接受知識，一年級學生具有模仿能力強、好奇心強，但興趣持續時間短的特點，傳統的教學方法僅僅能夠將學生的注意力集中在教師身上十幾分鐘左右，一旦外界有較強烈的干擾，學生就會注意力分散。

但若是學生處在一個自己較感興趣的情境中，那么，注意力集中持久性就會較長一些。還是以一年級跳遠教材為例，在介紹上課內容時不直接點明上課內容為跳遠，而是將學生“化妝”成小白兔，介紹時要求各個小白兔帶領老師一起找到春天。一，學生有了屬于自己的角色設定，激發了學生的體驗熱情。二，學生變成了課堂的主體，是學生帶領老師，而不是傳統的老師帶領學生。三，學生的課堂有了特定的情境，激發學生的求知欲，讓課堂不僅僅是一個傳授知識的載體，更是一個促進學生全面發展的舞臺。教師將跳遠的技術動作穿插在“小白兔找春天”的情境中，在場地上擺放不同的標志，跳至不同標志，拿到對應的貼畫紙后才能夠順利的找到“春天”。在學生跳至不同標志物過程中，教師引導學生自己發現擺臂動作的重要性，使學生更好的掌握擺臂動作，教師在教學過程中主要作用是引導和糾正學生錯誤動作，課堂的主體依舊是學生，學生在有趣味的課堂中學習并掌握知識，不僅讓學生學會相應的技術動作，更讓學生體會到體育課堂的魅力。

體育課堂較一般學科課堂另一點不同之處在于體育課授課內容多樣性，除了簡單的技術動作之外，還有一些最基本的理論知識，包括一些基本的體育與健康常識、衛生保健知識與方法、各項運動項目的基本知識和比賽規則等等，以六年級學生學習籃球基本比賽規則為例，六年級學生已具有一定的學習能力，開始喜歡挑戰具有一定難度的新鮮事物，但仍需要教師的引導才能夠完全理解教學內容。教師向學生介紹走步、二次運球、翻腕等最基本的規則時，可采用教學比賽的形式，向學生介紹基本的規則，挑出班級籃球運球、投籃技術較好的學生進行對抗比賽，剩下同學做觀眾，教師扮演裁判的角色，學生比賽過程中犯規時及時吹停，向學生講解犯規動作和判罰方法，使學生更加直觀的看到犯規動作，并盡量避免犯規動作。待班級大部分學生理解這些基本規則后，教師可將學生分組，給每個學生參加教學比賽和吹裁判的機會，掌握和鞏固所學知識。教學比賽不僅僅可以檢驗學生對技術動作、基本規則的掌握程度，還能夠培養學生互相合作的能力，增強學生的集體榮譽感，學會尊重對手，尊重裁判，使學生感受到體育活動和比賽中的樂趣，獲得成功的體驗。

體育與健康課程與其他課程相比，環境的開放性是體育課的獨特之處。體育教學大多在室外進行，大部分學生都比較喜歡體育與健康課程，因為體育課對成績的要求相對于其他主課來說較低，且大部分學生能夠達到教師的要求。但有部分體育項目是學生較為懼怕和抵觸的，如：耐久跑。耐久跑主要發展學生的耐力素質，不僅僅要求學生有一定的身體素質，更多的是要求學生有艱苦奮斗的意志力，耐久跑中獨特的“極點”現象可以展現出學生的意志力水平。耐久跑本身的枯燥性加上學生意志力的缺乏，促使教師不斷地將“耐久跑”教學內容變得多樣、有趣，教師更新教學手段、改進組織形式，賦予耐久跑新的活力。常見的耐久跑練習方式就是讓學生不停歇的跑，不同距離不同練習次數，加上簡潔的器材進行輔助，如接力棒、小紅旗、標志物等等。教師可利用常見的器材與場地，創新練習方式，如：接力棒的使用，10-15人為一小組成一路縱隊跑動，排頭持接力棒領跑，將接力棒依次傳到排尾，排尾同學接到接力棒后超越所有同學變成排頭，以此類推。一般教師分組時會采用隨機分組的方式，解決學生個體差異問題，教師在給學生分組時，根據學生性別差異或者體能差異，將身體素質相近的學生分為一組，這樣能夠照顧到在耐久跑方面較為弱勢的學生。除此之外，教師可在場地布置上進行改進，在跑到內側放置相應的標志物，讓學生跑到相應標志物后再進行追逐超越，使學生將注意力轉移到觀察標志物上，從而減輕耐久跑練習過程中帶來的不適感。

體育與健康課程教學組織形式的變化多樣，教學環境的開放性，運動技能學習的重要性，承受身心負荷的雙重性，人際關系的多邊性等特點要求體育教學工作者在教學過程中不斷探索新的教學方法和組織形式，將新的活力注入體育課堂，使體育課堂有情趣。情趣教學能夠培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而培養學生自主學習和鍛煉的能力，逐漸養成體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識，對實現體育與健康課程目標有著極大的促進作用。