小學生課外閱讀習慣培養的策略研究

摘 要：小學語文學習階段，閱讀能力是決定學生成績好壞的一個關鍵性因素，更是開發孩子天賦的保證。當然大量的閱讀不可能在課內完成，課外閱讀是提高小學生閱讀量的關鍵，極大的彌補了課內教學環節閱讀量低的問題。本文結合教學實踐，從“創設氛圍，激發課外閱讀積極性;遴選讀物，避免課外閱讀盲目性;指導方法，提高課外閱讀有效性;開展活動，實現閱讀的互動性”四個方面如何加強課外閱讀，培養學生的閱讀習慣，以供參考。

關鍵詞：小學語文; 課外閱讀; 習慣; 培養; 策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-053-002

目前小學生課外閱讀現狀存在很多問題。首先，對課外閱讀價值認識有偏差。上學后，受到部分老師的干預，形成看書只看教輔讀物等這樣一種狹隘的概念，使得學生閱讀面非常狹窄;其次，學生課外自覺閱讀興趣不濃。許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。再次，課外閱讀習慣的培養不足。在閱讀過程中，只有少數學生查字典或思考，大多數學生喜歡“只是了解一下情節”，“一目十行，看過算過”，同時游戲、網絡的沖擊極大，導致部分學生對經典名著沒有閱讀興趣。因而，閱讀的興趣就會日益淡漠，消失殆盡。

當然大量的閱讀不可能在課內完成，課外閱讀是提高小學生閱讀量的關鍵，極大的彌補了課內教學環節閱讀量低的問題。那么，如何加強小學生課外閱讀，從而培養閱讀習慣呢？

一、創設氛圍，激發課外閱讀積極性

要激發小學生課外閱讀積極性，首先要激發他們的閱讀興趣，因為興趣是持續學習的強勁動力，是學生成為課外閱讀主體的情感內驅。沒有興趣作動力支撐，學生很難從“愛玩好耍”的個性中走到閱讀中來，即使外力強迫，其效果也是大打折扣的。所以，加強學生課外閱讀興趣的培養，是讓學生形成良好閱讀習慣的前提和教學首始。

而課外閱讀氛圍的創設對激發學生課外閱讀興趣，提高閱讀積極性則非常重要。因為閱讀習慣和興趣并非一朝一夕可以養成，它需要一個過程，循序漸進。良好的閱讀氛圍可以幫助學生養成更好的閱讀習慣，為了讓學生在家也能同時擁有好的閱讀環境，可以進行家校合作。

比如我們可以充分借助語文平臺，在學生自學過程中，多注重興趣激發，以提高學生閱讀積極性。還可以在課外給學生創設生動、活潑、有趣的閱讀環境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學生產生強烈的閱讀交流欲望，使他們樂于閱讀，善于閱讀;在閱讀中引導學生品讀精品文，讓優美語句和精彩的篇章陶冶學生的情操。學生慢慢地，不自覺的就能將所學的知識運用到說話、寫作文中，他們有了成功的體驗后，會更加愛讀書。

而家庭的閱讀氛圍對學生有著極其重要的影響，家長在家經常閱讀，孩子也會跟著模仿，久而久之孩子也會漸漸愛上閱讀。比如讓孩子有屬于自己獨處的閱讀空間;給孩子的書提供一個專門的小書架，有吸引力的書架配合開放式的擺放書籍更能吸引孩子的閱讀興趣;家長在家也可以放下手機找點時間跟孩子一起閱讀。

二、遴選讀物，避免課外閱讀盲目性

對于閱讀書目的選擇一定要明確，小學生的閱讀能力一般，要選擇適合他們的閱讀書籍，在內容上要適合孩子的心理特征。在書籍的長短上也要控制，太多頁碼的書籍不適合小學生閱讀，他們的注意力本就無法集中很長時間，一本很厚的書會讓學生在心理上就不能接受，從而不想去閱讀。在對小學生閱讀書目的選擇上一定要先簡后繁、從易到難，讓學生有一個適應的過程。閱讀是為了讓學生得到更多的樂趣，不要讓學生在閱讀中失去興趣，只為了閱讀而閱讀。對孩子閱讀書籍的選擇要根據學生的閱讀水平和興趣情況，不能聽別人怎么說，或這本書的閱讀有沒有用，要以孩子的角度進行書籍的選擇。在選擇時可以《語文教學大綱》為參考，這里面的書籍都比較適合孩子閱讀。家長在不清楚怎么選擇書籍時還可以向教師尋求意見。

教師要根據學生的年齡特點選擇合適的課外讀物。讀書是個循序漸進的過程，教師應先易后難地引薦一些適合孩子口味的書，讓學生能自己從書本中找到快樂，感受書中主人公思想的變化，與主人公同喜同悲，從而調動學生讀書的熱情。以有效地激發學生的閱讀興趣。如低中年級同學可讀些童話、寓言故事，像《安徒生童話》《快樂王子》《稻草人》等;中高年級同學可讀些科普讀物、詩歌，甚至名家名篇，像《從百草園到三味書屋》《窗邊的小豆豆》《三國演義》《魯濱遜漂流記》等。

利用課堂閱讀，有意延伸。課外閱讀是課堂教學的有效補充。課本選文往往只掀起閱讀的冰山一角，這就需要教師為孩子鏈接一個文本的閱讀群。在教學原著節選類文章時，鼓勵去讀整本作品，如：《三國演義》《西游記》《金波詩集》等;教學類比抽選例文時，鼓勵其舉一反三，類比連讀，如《格林童話》《寓言故事》《成語故事》等;讀不同作者的同類作品，讀同一作者的不同作品，讓閱讀與課堂學習緊密相連，互補余濟。

根據孩子的個性差異和愛好特長推薦讀物。熱情好動，剛毅膽大的孩子適合讀情節曲折動人的傳奇故事，如《魯賓遜漂流記》《水滸傳》;文靜內向的讀唯美平靜，奇幻異彩的童話書《曹文軒童話故事集》;善思哲理的讀寓言;喜詩樂賦的誦經典詩文如：《唐詩宋詞》《金子美玲的詩歌》;富于邏輯思維的讀謎語畫冊，腦筋急轉。有字之書，無字之書，有聲文字，無聲文字都可以成為孩子的課外讀物。總之，對上了眼，你才會相戀。

三、指導方法，提高課外閱讀有效性

良好的閱讀方法是學生順利開展課外閱讀的前提，也是學生獲得閱讀快樂的保證。很多學生不是不愛閱讀，而是他們沒有良好的閱讀方法，不知道如何開展閱讀，既不會選擇閱讀材料，也不會借助學習工具，更不知道如何抓住重點，破解難點。所以，要培養學生課外閱讀習慣，我們就應加強閱讀方法授予，讓學生有法可依，自然就不會在課外卻步，正所謂“得法于課內，得益于課外”就是這個道理。

教師的示范閱讀。教師有意識的選擇一些學生感興趣的繪本故事、笑話、經典美文等讀給孩子們聽，引著他們去感受，去沉思，去討論，去理解，去發問。老師一開始就讓閱讀活動以一種愉悅，充滿趣味，富有吸引力的姿態走近學生，不僅教給閱讀的方法，更體驗閱讀所帶來的思維和快感。

根據學生的閱讀水平，逐步教給孩子閱讀的方法，如：選讀法、精讀法、速度法、摘錄批注法等。在閱讀初期，可以讓孩子通過繪本、誦讀、復述、講述等形式展示讀書的收獲，既可以讓孩子體驗成功的喜悅，教師也可以掌握他們的閱讀近況。

“好記性不如爛筆頭。”隨著閱讀水平的提高，閱讀量的增加，可以引導孩子采用圈點勾畫，利用“采蜜本、尋美記、快樂加油站”等形式對好詞、好句進行摘抄和積累。這樣孩子對所讀的內容便有了一定程度的理解和選擇。日積月累，也形成了自己的知識寶庫。

四、開展活動，實現閱讀的互動性

為了提高學生閱讀積極性，教師應組織學生開展豐富多彩的活動，來展示課外閱讀的成果和收獲，讓學生品嘗成功的喜悅。

開展各種比賽。教師組織學生開展各種各樣的活動來激發學生讀書的熱情。如開展講故事比賽，評選“故事大王”;開展古詩文背誦比賽，評選“背詩大王”;舉行朗誦比賽、演講比賽、評選優秀讀書家庭等。

召開讀書交流會。以班為單位或在全校召開讀書交流會，讓學生把自己近期的讀物介紹給同學，還可復述或背誦部分精彩的片斷。更鼓勵學生把讀書的成果用節目的形式表演出來，如：小品、相聲、歌唱、舞蹈、課本劇等。

做好讀書筆記。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生口頭及書面表達能力要想有較大的提高，就必須多讀書，讀大本的書。為促進學生讀書習慣的養成，保障讀書的落實，舉辦學生讀書筆記展覽。讓學生觀摩，評選出最佳讀書筆記，對他們予以獎勵。

制作手抄報。中高年級學生可根據自己的愛好和能力制作手抄報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、讀后感言、名著簡介、作者簡介等。讓他們把讀書的收獲體現出來，以不同的方式表達出來，使他們體驗收獲的快樂，激發他們堅持大量的閱讀，從而樂讀、善讀，良好的課外閱讀習慣也就逐漸形成了。

當然，課外閱讀也是這樣，只有不斷堅持，才能有效果，學生的興趣也會在堅持中慢慢增強，這是一個長期過程，并不是短期就能實現的。而且在平時學習中，學生容易受到干擾，這時家長就要堅持原則，一定不能退讓，只要有一天讓孩子放松了，他對閱讀的重視程度也會降低。學生平時的學習是比較忙，閱讀相對于其他學習，顯得微不足道。但只要堅持，就一定會有效果，一天十分鐘堅持下來，其閱讀量能達到驚人的程度，閱讀水平也會顯著提高。

總之，課外閱讀習慣的培養，對小學生的學習很重要，學生的閱讀量較少，閱讀能力低，而小學的學習課程以語文為主，其他方面也會涉及閱讀，所以閱讀能力的培養對小學生十分重要。在小學生進行課外閱讀時，要注意書籍的選擇、閱讀的興趣、閱讀時間和閱讀方法，只有這些都做到了，才能真正提升小學生的閱讀能力。

參考文獻

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