構(gòu)建“生本化”課堂 提高初中政治課堂的有效性

盛春風(fēng)

摘 要：生本課堂首先是營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：“生本化”課堂; “以學(xué)生為中心”; 有效性

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-012-001

現(xiàn)象描述

各位同學(xué)，今天我們要學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合作》，那么究竟什么叫合作？為什么要合作？合作有哪些類型？然后學(xué)生看書、回答，教師點(diǎn)評(píng)、歸納板書：含義 含：目的、要求、過程、結(jié)果等要素。原因 按：總—分—總的邏輯思路分析。類型 從：內(nèi)容、范圍、時(shí)間層面劃分。

教師再問：合作有哪些價(jià)值？然后學(xué)生看書、回答，教師點(diǎn)評(píng)、歸納板書：可以相互依存、相互促進(jìn)、增強(qiáng)團(tuán)結(jié);可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才，才盡其用;優(yōu)化整體……可以互利互惠，共享成果。

最后，教師布置作業(yè)，學(xué)生利用課堂上剩余的時(shí)間一邊寫作業(yè)，一邊等待下課。

問題診斷

這是我上的九年級(jí)一堂課的總體架構(gòu)。這堂課看似很完整，各個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)都不差。但是上下來總感覺缺少點(diǎn)什么？缺少點(diǎn)課堂的氛圍，缺少點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。沒有激情，只有照本宣科，沒有“以生為本”的理念指導(dǎo)，沒有構(gòu)建“生本化”的課堂。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。

生本課堂首先是營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。

所以，我個(gè)人課后分析這堂課失敗的主要原因有三點(diǎn)：

一、教師沒有轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，創(chuàng)設(shè)一種“平等、自由”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。這一節(jié)課其實(shí)就是老師的“一言堂”，看起來有問有答，可實(shí)質(zhì)上根本沒有改變“教師為中心”這一傳統(tǒng)的弊端。

二、沒有對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面做文章。這一節(jié)課尤其是沒有挖掘與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的素材，沒有貼近學(xué)生的實(shí)際。

三、沒有善待學(xué)生差異。在這樣的課堂上，教師用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)然好不起來。這一節(jié)課教師的提問缺乏梯度、深度，導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生不回答、成績(jī)好的學(xué)生不屑答。課堂氛圍可想而知了。

教學(xué)對(duì)策

一、轉(zhuǎn)變觀念

從“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，不斷的研究學(xué)生，加強(qiáng)課后反思，讓學(xué)習(xí)、反思成為一種工作常態(tài)，教師要努力學(xué)習(xí)“以學(xué)論教”的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)以致用。教師要學(xué)會(huì)在言談和行動(dòng)中思考生本教育，學(xué)會(huì)在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學(xué)會(huì)在反思批判中促使自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

1.教師備課時(shí)要認(rèn)真研究教材，弄清這一堂課應(yīng)該問哪幾個(gè)問題，針對(duì)問題的實(shí)質(zhì)、難度和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好問題。在備教材的同時(shí)還要備學(xué)生，備課堂，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教案，從課堂可能會(huì)出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)教案。而不是寫寫提綱、寫寫幾個(gè)問題就行了。教師要設(shè)置問題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，以提高課堂教學(xué)的有效性。

2.注意技巧，鼓勵(lì)引導(dǎo)回答，用語言引導(dǎo)技巧。教師在課堂上必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，用機(jī)智、幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)思考、想回答、肯交流。

3.給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間打開思路，并有時(shí)間組織語言進(jìn)行表達(dá)。教師要從學(xué)生，而不是老師的角度去思考問題，提出問題，回答問題。有的教師提出一個(gè)問題后自認(rèn)為很簡(jiǎn)單，所以往往不給學(xué)生思考、討論的余地。這樣怎么能形成民主、平等、和諧、生動(dòng)的課堂呢？

三、以學(xué)生本，尊重個(gè)性發(fā)展

1.新課程改革更加強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，建立師生民主平等的正確觀念，相信學(xué)生具備自我發(fā)展的潛能，把學(xué)生能解決的問題交給學(xué)生。在對(duì)待課堂提問的環(huán)節(jié)上，要給予學(xué)生充分的信任，放手讓他們自己解決力所能及的問題。而對(duì)學(xué)生解決問題的認(rèn)可和尊重，更加激起其學(xué)習(xí)的斗志。

2.“親其師，信其道”。教師尊重學(xué)生，學(xué)生就取信于師，樂意聽?wèi){教導(dǎo);教師教態(tài)親切感人，語言幽默風(fēng)趣，富有吸引力，課堂氣氛就顯得愉快和諧，學(xué)生就能無所顧忌，暢所欲言，盡最大的能力釋放出自己的知識(shí)。要想讓生性膽小的學(xué)生也能勇敢地舉手，教師需要將重心下移，俯下身子，多和學(xué)生談心做朋友，做一個(gè)平易近人、值得學(xué)生信賴的老師。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，但真正解決問題的還是靠學(xué)生自己，教師只有以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才是真的“傳道、授業(yè)、解惑”。