小學數學教學質量的提升策略

胡美玲

摘 要：小學階段是對學生進行數學啟蒙的關鍵時期，但在教學的過程中，常常因為教師對學生的關注度不夠，或教師對學生能力的要求較高而影響學生數學學習的興趣的發展。在教學的過程中，教師就要充分考慮小學階段的興趣心理，創新教學模式，提高小學數學課堂教學的質量。鑒于此，本文對小學數學教學質量的提升策略進行了探索。

關鍵詞：小學數學;教學質量;提升策略

數學一直都是我國教育體系中的常規性學科，對于學生邏輯思維能力以及自主探究能力的發展有著重要作用。尤其是小學階段作為學生形成學科基礎和思維模式的關鍵時期，小學數學教師在開展創新教學活動時，要充分考慮學生的思維特征和發展需求，進而能夠積極探索和創新行之有效的課堂教學活動，從而有效提升教學質量，培養學生的思維能力和數學素養。

一、更新教育觀念

小學數學可以說是學科重點難點，適當的教育形式，教育理念，更容易激發學生的學習興趣，以一種喜聞樂見的教學方法傳授知識，會幫助學生更好的理解數學概念，長期的應試教育，灌輸式和填鴨式教學，嚴重忽略了學生的王體性和創造性。這些習慣會導致學生不愛思考，只會一味的模仿，缺乏了自己的想法，甚至可以說是沒有自己的意識王見、長此以往，會讓學生造成思維模式化，毫無思維能力意識可言。啟發式的教學和創新性的教學方法結合教學，讓學生有一定的自己的想法，有利于鍛煉學生的思維能力。學習的好壞雖然多數取決于學生自身，他們的思想意識，對學習的欲望等等都十分的重要。但是，一個良好的引導者是關鍵，學習中老師占著不可忽略的地位。合理成功的引導會讓學生收獲頗多。

二、創設教學情境

不同于小學低年級的學生，小學高年級學生己經具備了一定的數學知識與數學思維。目前，小學高年級學生對數學教學的要求較高，傳統的教學方式己經不能滿足小學高年級學生的學習需求。因此，為了讓小學高年級學生能夠有效學習數學，教師可以創設教學情境，激發學生的學習興趣。

例如，在教學“圓柱”時，教師可以讓學生自主尋找生活中圓柱形狀的事物，讓學生通過自主測量的方式掌握與圓柱相關的知識，即當求圓柱側而積時，學生可以尋找圓柱形的杯子，用尺子測量出杯子底部的直徑與杯子的高度，再利用圓周長的公式，運算出杯子底部周長，最后運用圓柱側而積的公式，計算出圓柱側而積。在教學過程中，教師利用具體事物來教學，不僅可以提升學生的數學解題能力，鍛煉學生的數學實踐能力，還可以培養學生數學思維，激發學生的學習興趣。

三、結合現實生活

小學數學學科相比于其他常規性的學科具有較強的邏輯性和抽象性，所以其課程教學活動在鍛煉學生邏輯思維能力的同時，也在一定程度上考驗著學生自身的思維能力和理解能力。這也造成一些邏輯思維較差的學生無法有效跟上教師的教學進度，再加上教師所采取的教學模式大多以“灌輸式”為主，進而加大了學生的學習難度。

因此，小學數學教師可以通過創設生活教學情境的方法，通過引用生活化的素材來激活學生的數學思維，進而能夠降低學生的學習難度，還可以拉近學生與數學課程之間的距離。

四、相互交流協作

交流協作是信息化教學模式的重要組成部分，也是學生提高學習效率的重要學習方式。小學高年級學生可以通過相互交流協作的方式互相學習，樹立團結合作意識，培養數學觀念，提高數學成績。在傳統的數學教學過程中，教師占據了大量的課堂時間，導致學生逐漸失去了學習的活力，這在一定程度上降低了學生的學習效率。因此，在具體教學過程中，教師要合理分配教學時間，讓學生相互交流，合作學習，提升教學效率。

例如，在教學“軸對稱”時，教師可以利用課堂教學的前二十分鐘講解軸對稱的知識點，讓學生了解根據一條直線折疊后，直線兩旁的圖形能夠完全重合的軸對稱圖形的概念，再將課堂后二十分鐘交給學生相互交流，協作學習。在課堂教學中，學生可以運用畫圖的方式，畫出并比較不同的軸對稱圖形，并在比較的過程中彌補自身對軸對稱圖形認識的不足;學生也可以共同創作較為復雜的軸對稱圖形，深化自己對軸對稱圖形的理解。另外，學生還可以尋找黑板、桌子等真實存在的事物，印證軸對稱圖形的概念。教師通過學生相互交流、協作的教學方式，不僅能夠提升教學效率，還能構建學生科學的學習方式。

五、拓展課外活動

在小學數學教學過程中，小學高年級的學生除了要掌握數學理論知識之外，還要培養數學思維。數學理論知識具有嚴謹性和準確性，學生如果不能理解其中的含義，將會影響數學學習的發展。在傳統的數學教學過程中，教師只是利用教材中的知識教導學生，雖然保證了學生能夠掌握基礎性的數學知識，但是在一定程度上限制了學生數學思維的發展，影響了學生數學學習進程。為了培養學生的數學思維，教師可以拓展課外活動，轉換不同的教學環境對學生進行信息化的教導。

例如，在教學“觀察物體”時，教師可以組織學生到學校操場上觀察國旗桿的影子變化，思考國旗桿影子長短變化與時間存在什么關系。學生通過長時間觀察國旗桿影子，可以得出國旗桿影子在止午時間最短，且隨養時間流逝不斷變長。這種事物的變化規律隱含養數學角度知識、時間運動知識等，學生通過觀察國旗桿影子與時間的關系，不僅能夠學習觀察物體的相關知識點，還能夠培養他們的數學思維，強化數學邏輯能力、分析能力和推理能力。

六、結語

總而言之，傳統的教學方式已不能滿足當下小學高年級學生的學習需求，所以在教學過程中，教師要轉變教學方式，利用多元教學方式教導學生，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，培養學生的數學思維，最終推動學生數學學習的發展。

參考文獻：

[1]李芳. 淺談如何提升小學數學課堂教學質量[J]. 中外交流，2018（48）：280-281.

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