數字媒體藝術專業基礎課與軟件課教學新理念

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入，我國許多高校數字媒體藝術專業基礎課與軟件課都衍生出新的教學理念，這樣可以顯著提高教學質量。基于此，本文介紹了數字媒體藝術專業基礎課和軟件課教學存在的主要誤區，而且分析了數字媒體藝術專業基礎課教學和專業課程以及軟件應用課程銜接實現的構思。

關鍵詞：數字媒體藝術專業;基礎課;軟件課;教學理念

當前，數字媒體藝術專業基礎課教學已經無法適應新專業發展要求，與后期軟件課以及專業課之間缺乏聯系，導致學生在學習專業課程過程中，不能充分掌握技術和設計理念，所以專業基礎課程在教學方式以及教學思路上，必須要結合新學科的特點進行科學的優化和轉變，這是目前數字媒體專業教師需要高度重視的問題。

一、數字媒體藝術專業基礎課和軟件課教學存在的主要誤區

當前，我國高校數字媒體藝術專業基礎課和軟件課教學還是存在諸多誤區，主要體現在以下幾點：第一，計算機基礎課與專業基礎課教學缺乏聯系。現階段，就數字媒體藝術專業來看，其計算機基礎課程教學依舊只是從技術角度開展教學。與藝術實踐操作缺乏一定的聯系，而且計算機基礎課程教師也缺乏豐富的數字圖形知識，沒有充分掌握圖像軟件技術，所以如何使學生將藝術創意與計算機技術相結合依舊是需要進一步深入探究的問題。第二，專業基礎課教學和數字輸入銜接存在缺陷。數字媒體技術是借助現代數字技術，在很多方面有不足，比如：數字照相機以及數字攝像機等等，讓學生的設計能力以及設計理念有顯著的改變。就系統性的角度來分析，從平面到立體或者從技術到藝術，都是遵循從淺到深的原則，彼此關聯，讓學生可以系統認識此專業領域，而且為今后的專業方向課程提供有力的保障。

二、數字媒體藝術專業基礎課教學和專業課程以及軟件應用課程銜接實現的構思

（一）實現素描教學和專業課程以及計算機應用銜接

一般來說，就數字媒體藝術設計專業來講，其素描基礎課在教學中和傳統素描有很大的不同。最好將基礎素描變成設計素描，盡可能多速寫動態景物和人物。因為在表現形式上，基礎素描和設計素描有明顯的差異，基礎素描畫面效果看重塊面關系以及視覺形象明暗的表現，衡量一個作品是否優秀的重要標準是形象是否具有較強的藝術感染力;設計素描畫面效果通常重視掌握形體結構，是否充分表達形體結構，這是衡量一個素描設計作品效果是否顯著的關鍵標準。其實，設計素描畫面的空間是掌握三維空間意識，設計素描要求將客觀對象作為透明體，需要全面表達物體的整個結構，其實，這是訓練設計人員三維空間的把握能力以及想象力。作為設計師，之所以采用設計素描或者其他的方法將剛開始的設計意圖表達出來，其根本目的是為了科學創造出切實的造型以及樣式，換言之，培養能力是平面表現勢必要過渡到立體表現，而該能力和基礎素描空間感表達概念，有很大的不同。同時，就形象的典型細節表現來講，設計素描主要是將對象結構關系表現出來，其要 詳細說明形式的結構構成，其均布或者每個部部件是利用哪種手段你組成整體，設計素描注重是對象特征，這些特征通常是從現實且具體的形體中進行概括。盡管基礎素描和設計素描在很多方面都有相似的要求，比如：構圖安排以及觀察方式等等，然而也有一些不同。利用加強設計素描訓練可以加強學生在將來從事數字媒體藝術設計工作中的二維造型能力以及三維造型能力。而在原來的素描課程中通常都容易忽視速寫，因為數字藝術的動態特點越來越重要。利用加強景物以及人物方面的速寫訓練，可以使學生快速正確把握形態，尤其是一些動態，進而為將來的FLASH課程以及動畫原畫課程等等奠定堅實的基礎。

（二）實現構成課教學和計算機應用銜接

就以往的平面構成課程來講，需要摒棄原來平面構成教學對于點線面的模式訓練。教師在實際教學中需要充分掌握點線面的基本概念，這樣可以激發學生合理利用新技術，充分發揮創造思維能力，使點線面有全新的內容以及形式。對于數字媒體藝術專業色彩組成課程而言，需要重點加強學生的色彩感知，應該意識到表達色彩的介質并非只有顏料。從以往的色彩構成轉變為數字媒體藝術專業色彩構成，以往的色彩構成介質是以顏料為主，而數字媒體藝術行業色彩構成的介質主要是顏料和電腦顯示屏。前者傾向于感性認知，后者傾向于理性抽象以及感性應用。學習的根本目的是利用介質將人眼看到的色彩進行再現。色彩構成訓練必須要重視其本質，也就是把握色彩審美規律和應用創造性，并非只是單純的掌握一種介質。因此，將原來色彩構成訓練的介質從顏料變成電腦，具有一定的可行性。電腦是現代化社會處理信息的重要工具，具有多種功能，比如：存儲以及攝取視覺形象等等，為色彩構成教學帶來新的設計表現形式和廣闊的藝術發展前景。

結語：

綜上所述，對于數字媒體藝術專業方向來說，需要不斷完善基礎課程的教學模式，以確保與新專業特征相符，為學生將要學習專業課程帶來科學的銜接。數字媒體藝術專業前兩年的基礎課程，相對于原來藝術設計專業課程而言，其必須要重點培養學生的數字設計能力以及數字造型能力，這樣有利于學生將來從事專業設計工作。

參考文獻：

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[2]陳媛媛，李曉黎.互鑒設計藝術，厚植文化自信：數字媒體藝術雙語課程建設研究與實踐[J].設計藝術研究，2020，10（05）：70-76.

作者簡介：

程欣（1988.6-），女，漢族，講師，大學本科。