信息技術與小學數學教學的整合探析

俞瀟映

摘 要：將信息技術運用到小學數學課堂教學中，可以提高學生的學習興趣，解決教學中的難點，進而提高教學質量。但在運用信息技術時，數學教師也應注意發揮自身在課堂中的主導地位，在積極轉換教育理念、學習新技術使用方法的同時，注意避免過多地依賴信息技術等問題。

關鍵詞：信息技術;小學數學;學習興趣;教育理念

引言

數學是一門兼具抽象性與邏輯性的學科，在教學過程中引入信息技術，教師可以更清晰透徹地講清重點與難點，進而提高教學質量。因此，信息技術與小學數學教學相融合是現代教學的必然趨勢。在這樣的背景下，教師也應注意將傳統的教學方式與信息技術教學方式相融合，找到其中的平衡點，以便達到更好的教學效果。

一、知識點切入策略

在小學數學教學中融入信息技術，應以教材為基礎。數學教材中的很多知識都能作為融入信息技術的切入點，教師應深入挖掘這些知識，從而更好地利用信息技術進行教學。例如，“長方形和正方形的認識”一節涉及四邊形的概念、特點、分類等知識點，要求學生了解長方形和正方形。教師便可利用多媒體設備，在網絡中收集長方形和正方形的物品，并為學生展示出來。同時，教師可以播放構成四邊形的過程的視頻，讓學生認識到，四邊形是由四條線段圍成的封閉圖形等基礎信息。

二、情境激勵策略

情境激勵策略，即將信息技術與教學內容相結合，利用網絡信息環境創設教學情境。例如，在教學“位置與方向”的過程中，要想讓學生快速掌握關于位置的知識，教師可以使用多媒體設備，在屏幕上呈現學校的位置，使用定位技術展示商場及科技館的位置，讓學生觀察這些地方處在哪個方向、與自己家相距多遠等。在直觀畫面的引導下，學生能夠快速掌握方位信息。在這一教學方式中，教師為學生創設生活化的教學情境，能夠在視覺上帶給學生沖擊，使學生對所學知識形成清晰的印象。在教學中，學生的注意力高度集中，能夠充分接受視覺信息，從而加深對知識的理解，并靈活運用知識解決問題，從而提高學習質量。

三、整合內容簡單、和諧

在運用信息技術的過程中，教師應注意，要在能達到教學目的的情況下使用信息技術，并做到內容簡單、和諧。用最簡單的技術條件實現教學目標，有助于減輕教師在教學活動中的負擔，使小學數學教學取得更好的效果。內容和諧是指信息技術的融合應當與整個教學過程和諧地整合，而并非兩者相互割裂。教師不可生硬地在自己的教學活動中使用信息技術，而要將信息技術完美融入教學活動中。在這樣的方式中，信息技術并不是一個可有可無的因素，其應與傳統的教學模式融為一體，成為教學過程中的必要成分，而非僅為簡單的教學工具[4]。教師在教學過程中將數學內涵包含于技術中，并以技術形式表現，能夠推動教學活動的開展。

四、化靜為動策略

使用化靜為動策略，不僅可以生動地呈現教材內容，還可以展示知識發生及發展的過程，使學生清晰地了解知識形成的整個過程。以計算列車經過隧道時需要花費的時間為例，解答這類題目要求學生先準確認識列車如何才算經過隧道、經過隧道是指哪段路程。此時，教師可以使用多媒體技術為學生呈現火車經過隧道的運行情況，使學生完整觀察全過程，加深對問題的理解，從而更好地解答題目。

五、自主探究策略

自主探究策略能夠提升學生分析信息及加工信息的能力。學生在提取信息時，需要對信息進行整理、加工和應用。例如，在學習“統計”一課時，教師可以用信息技術呈現城市交通視頻，引導學生思考問題：在這一時間段中，有多少種機動車經過路口？每種機動車各有多少輛？一些學生看到了很多種車輛，但沒有數清楚車的數量，這時便需要學生在掌握知識的基礎上記錄各種機動車的數量。在視頻的激發下，學生對數學知識產生了強烈的求知欲，此時，學生能夠主動進行學習，積極參與

六、提高對信息技術的應用能力

當樹立起正確的、緊扣時代的教育理念后，教師就應提高自己對信息技術的使用能力，將其靈活地運用到小學數學教學的各個環節，從而提高教學質量與教學效果。年輕教師由于日常生活中經常接觸與使用信息技術，因此在學習運用信息技術輔助教學的過程中較為容易。但一些年紀較大的教師因為在生活和工作中較少接觸新興技術，所以在學習運用信息技術時就會產生許多的困難。這就需要教師之間多交流，并互相幫助。

信息技術在小學數學教學過程中的應用主要體現在制作幻燈片、使用幾何畫板等軟件上。因此，一方面，教師應學會制作幻燈片，適當加入音效與動畫，增強課件的趣味性，提高學生的注意力與課堂積極性，活躍課堂氣氛，增進學生對知識的理解;另一方面，教師應熟練地運用幾何畫板等軟件，向學生展示三角形、平行四邊形、梯形等圖形的特點與相互關系，從而加深學生對相關公式推導過程的理解與記憶。小學數學中有一些較為抽象的理論與概念，而抽象化的知識不易被學生理解與掌握。因此，教師利用信息技術這種可視化的方法進行教學，有助于學生更好地理解知識點，而這一切都需要教師熟練掌握信息技術的使用方法。學習活動，從而更好地提升學習能力，并實現學以致用。

七、使用信息技術，搭建學習平臺

小學生年紀尚小，在學習知識時，離不開教師、家長及各類工具的幫助。互聯網上有豐富的教學資源，也使學生和學生、學生和教師之間的聯系更為便捷。在此背景下，教師可以利用互聯網搭建交流平臺。比如，教師可以建立用于學習交流的QQ群或微信群，將學生及各科教師拉入群中。學生遇到問題時，可以直接在群里請教教師，教師看到學生的提問后可以及時幫助學生。這樣的學習方式不受時間和空間的限制，快速、有效，能使學生在溝通的過程中快速理解知識，從而提高學生發現問題、解決問題的能力，也有助于學生合作交流能力的提升。

結語

總之，在小學數學教學中融入信息技術能夠較好地激發學生的學習興趣，幫助學生快速理解知識，并靈活運用所學知識解決問題，從而提高學生的綜合學習能力。同時，將信息技術融入小學數學教學中，能夠在一定程度上減輕教師的教學壓力，促進課堂教學活動的高效開展。因此，教師應將信息技術靈活地融入小學數學教學中，探索更多教學方式，幫助學生靈活地掌握知識點，從而不斷提高小學數學學科的教學質量。

參考文獻

[1]王國安.信息技術與小學數學教學整合的策略分析[J].讀天下（綜合），2018（16）：151.

[2]景亞男.小學數學與現代信息技術整合分析[J].才智，2020（14）：181.