探尋構建路徑 追求本色的語文課堂

金苗苗

摘 要：伴隨著我過新課標的推進與不斷發展，小學生學習能力的加強將會嚴重影響課程教學研究。我們小學語文教師需要從小學生們的學習態度和興趣入手，開設出更有針對性的教學目標作為引導方向，保障學生們能夠掌握更多的語文知識，同時更好的提升小學語文課程教學的水平高度。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學質量

引言

人們獲取知識最有效的途徑方法就是閱讀，其中最基礎的條件就是合理的發展小學生們探究分析能力與自主學習能力。因此，小學語文教學中需要根據不同的閱讀情況進行學習指導要求，幫助小學生們獲得更積極有效的閱讀學習方法，以此來不斷提高小學生們個人的閱讀學習能力。我根據自己多年來對小學語文教學模式與策略的研究分析，將從以下幾個方面進行分析和探討：

二、建立積極有效地科學閱讀教學引導目標

（一）閱讀方法

在閱讀學習過程中應該做到要求學生學會使用有效的閱讀方法，其教學目的應要注重培養學生的多元化閱讀能力。在課內閱讀教學中可以使學生逐漸加強自己的獨立思考和獨立分析能力，從而使他們在閱讀文章時能收獲更多的知識。在課外閱讀延展中學生可以融入自己的理解和感受，并與同學進行交流探討，這樣可以快速提高閱讀學習的質量。

（二）閱讀興趣

閱讀教學指導目標的基礎確立條件之一是學生的閱讀興趣，逐漸培養學生的閱讀興趣提升，才能夠逐步提高學生語文閱讀學習的積極性。中學及以上高年級閱讀的復雜性在小學語文閱讀教學過程暫且不涉及，所以在培養小學生閱讀興趣的關鍵在于需要引導學生了解全文內容，順暢閱讀。最后，只要學生能夠理解并掌握完整的閱讀內容，就可以有效地實現學習目標。

（三）文本分析

對知識的篩選過程可以理解為閱讀，一篇文章在閱讀后通過獨立分析和自我思考，可以了解文章作者所表達的核心思想和價值觀。當然，為了使學生能完成基礎知識的積累，教師需要耐心的指導和教學。小學語文閱讀需要深、廣，縱橫開拓，所以完成閱讀教學目標的基本條件就是讓學生能夠理解閱讀內容的同時，還能夠達到“輸出”的能力。通過閱讀學習，掌握寫作方式、句式結構和素材內容，加以記憶和理解的同時融會貫通，使其寫作水平得到大幅提高。

三、良好教學評價培養學生閱讀習慣

為了能夠達到課堂教學的理想效果，語文教師的閱讀教學思想在日常課堂教學實踐活動中也是相當重要的。語文教師通過營造良好的學習氛圍和環境去帶動學生的主動學習積極性，這將必然使語文閱讀教學朝向良性循環的方向前進。建立語文閱讀教學評價準則，教師首先要結合學生的實際情況，設立具有針對性的教學評價。本著培養學生閱讀能力的前提下，閱讀教學評價可以適當的采納部分合理有效的意見或建議。語文閱讀教學評價可以采用學生之間相互評價、家長參與評價、教師參與評價等多樣方式，綜合多種評價結果才能更積極有效的完成語文閱讀教學，以幫助學生培養閱讀習慣。

我們教師可以在每次的小語文閱讀課程結束后引導和組織小學生們多參與讀書交流活動，幫助小學生們能夠做到在班級分享課程中主動分享閱讀觀后感以及個人的真實情感與感悟。作為小學語文教師的我們，可以以不同階段的教學評價作為引導方式，以“小狀元”“小標兵”的評選方式為主來不斷的激發小學生的們內心強烈的勝負欲，當班級里的個別同學受到老師獎勵的時候，就會激勵其他同學向上努力。通過開設針對性教學評價機制，才來幫助學生們的語文閱讀習慣越來越好，這就需要自己在課堂上掌握基本知識，而且要多擴大和增加學生們的知識面，我們也需要幫助學生們積極的開展課外的實踐活動和探索，使教學由課內延伸到課后去發展，這樣才能逐步拓展小學生們的學習視野并不斷豐富小學生們的文化基礎知識。

四、不斷改進教學情境應用方法研究來提升下學生興趣

所謂教學情境的創建是可以結合當今社會實踐生活開展的，幫助小學生們在真正的生活觀察實踐中把個人的閱讀理解發揮到最大水平。對于個別文章里面的景觀或者實體物件，我們小學語文教師可以采取以照片的方式呈現在課堂當中，幫助學生們從中獲取更好的分析觀察體驗。

我認為，小學語文閱讀教師教學情境的創設，首先可以優先考慮對小學生們的語感的進行引導。我們小學語文還可以教師通過細致有趣的課堂學習知識敘述形式，實現語言的運用，感染學生。特別是當書中有較多的情感描寫時，我們小學語文教師的引導方式可以通過想象來鼓勵小學生們在課堂上展示一些生動的語言。這樣，在經過長期的訓練和引導的學習氛圍下，小學生們的思維能力和想象力才能得到更加快的提高，所以他們的語感也會在不知不覺中形成。

五、合理利用現代教學技術來拓展學生們閱讀范圍

現代化的教學技術已經開始普遍應用在小學語文課堂教學中，因此，我們教師要把小學生這個階段的心理與性格特征結合起來搜集語文閱讀資料，保障小學生們課后閱讀書目的有效開展。針對具體書目的推薦，需要我們小學語文教師能夠做到緊密聯系小學生們的實際發展情況，并適當的滿足學生個性特點和社會時代發展的基本新要求，這樣才能進一步保證小學生們以后的語文閱讀學習效果。

六、結語

我們小學語文教師在進行閱讀活動教學的時候，其中最重要的就是加強引導小學生們的學習興趣。我們可以在上課設置好閱讀教學的流程，并合理的結合教學中所需要提及的圖書，網絡資源，才能更積極的幫助小學生們建立好語文閱讀氛圍環境。只要我們能夠對課內外資源整合利用，就能夠引導小學生們發現并掌握更加行之有效的語文閱讀方法，再通過我們進行多次實踐操作，小學生們對語文閱讀質量的提升速度也會不斷加快。

參考文獻：

[1]張宇.淺談提高小學語文閱讀教學質量的具體方法[J].課程教育研究，2014（32）：95.