小學語文文言文教學策略探析

李懸

摘 要：培養小學生借助注釋和工具書等多樣的方法閱讀文言文，理解基本內容，讀懂大意，體會情感，積累語言。

關鍵詞：小學語文;文言文;教學

引言：在小學語文文言文教學中，教師應注重為學生建構閱讀機制，搭建閱讀平臺，要準確把握課標要求，明晰文言文特點，以讀為軸，不串講、不逐字逐句翻譯。尊重學生學習文言文過程中的理解與感悟，選擇科學有效的教學策略，突顯學生的主體地位，充分激發他們學習文言文的興趣。

一、熟讀成誦，培養語感

正確、流利、大聲朗讀文言文，可以讓學生更好地把握文言文的節奏停頓，可以進一步培養學生的語感。在我們的文言文教學中，教師可以采用形式多樣的方法，來激勵學生大聲朗讀文言文，培養語感。如范讀、個別讀、分組讀分男女生讀、集體朗讀等。教師范讀，讓學生學有榜樣，讓其模仿著讀，可以提高他們大聲朗讀的興趣;分角色朗讀，有利于學生深入體會角色內心，揣摩人物心理。開火車讀，學生會暗暗較量，互相竟賽，興趣濃厚，同時，可以培養其他學生的鑒賞能力、評價能力等。

教學中教師要始終貫穿讀這條主軸線，范讀、聽讀、讀、接讀、依據手勢讀、配樂讀、分角色讀、表演讀、創設情境讀等，在反復的通讀中，這些文字就會逐漸內化為學生的語言，豐富了他們的語言積累，沉淀了語感。語言學習的最高境界就是語感的形成，就是語文課程標準所指出的閱讀淺易文言文能力的形成，為以后學習文言文奠定良好的基礎。……