深化教學改革提升軍校教育教學水平

王凱 李貴洋

摘 要：隨著軍校教學改革的深入推進，科學的教學是軍校教學改革的思路。從目前來看，軍校的教學在思路上還存在著一些問題，制約著軍校教學的發展。解決這一問題，我們要明確教學目標，按照中央軍委的指示，承擔起相應的教學責任，培養出品德高尚，實踐能力強的人才，這樣才能更好的為部隊服務。

關鍵詞：軍校；教學；教學改革

引言

近年來，軍校的教育事業有了重大的發展，在長期的發展過程中，培養了大批的骨干教師，在理論教學方面取得另人矚目的成效，但在實踐教學方面還有所欠缺，很難培養出復合型、寬口徑人才。雖然學校也采取很多措施，但是還存在一些實際因素影響學生各方面能力的提高。本文結合筆者的教學實踐，對軍校教學的現狀及對策進行探討。

1.我國軍校教學現狀分析

雖然學校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學員的積極性、主動性和創新性的發揮。不少教學內容陳舊落后，某些已經隨著科技的發展失去原有價值的內容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。實驗實習都是采用多年形成的傳統方法。在實驗實習前，教師把實驗的內容、操作方法與步驟、報告格式、甚至連每一步得到什么結果等都寫得一清二楚，學生完成教學大綱規定內容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設定的范圍內，機械地完成操作，缺少主動積極的思考，一但離開了教師，學生就不知所措，不利于創新精神的培養。

2.教學改革要體現時代特征

2.1依據時代特點來設計教學內容

當前，深化教學改革，不斷提高軍校的教學水平，還應該體現出時代特征。其中，需要在教學內容上體現出時代特征。在這個過程中，需要在軍事教學中，將信息化技術融入其中，加強對信息化的投入力度，這樣就增強了軍事教學內容的時代特征。在突出教學內容的過程中，應該將維護國家權益和聯合軍演等作為主要內容引入其中，確保軍事教育教學內容能夠緊跟時代步伐，進而能夠將時代的作戰形態變化趨勢有效地體現出來。與此同時，還可以在教學過程中，引入一些軍事戰斗的新理論，有效提升教育教學水平。[4]

2.2制定實用性強的教學內容體系

在軍校教育教學的過程中，為了更好地深化教學改革，應該不斷提升教學內容的實用型。在這個過程中，應該從實用性的角度出發，來制定相應的教學內容模塊。這些模塊之間是相互獨立的，但是又能夠與其他模塊之間相互聯系，這樣就能夠對專業性的軍事人才進行培養。在制定教學內容的過程中，還需要考慮到教學對象的實際需求。不斷對教學內容進行有效調整，這樣就能夠將重復的教學內容給予有效地刪除，也能夠取得全新的教學成果，進而有效提高課程的實用性。在實施這種教學模式的過程中，需要鼓勵教師理論聯系實際，強調部隊的實際需求，進而有效突出教學內容的實用性。

3.針對培養對象，更新教學理念，創新教學方式手段

3.1在教學方式上，由傳統教學形式向研討式教學、案例式教學、實踐性教學轉變

傳統的教學形式對學員自身特點和崗位任職需求的個性研究不夠，學員主動創新精神和能力偏弱，與部隊實際需求相差甚遠。教學方式應轉向基于問題教學，基于情境教學，基于崗位教學，根據不同的對象和內容靈活選擇。研討式教學、案例式教學可以充分發揮學員的主體性，把理論與問題研究相結合，帶動學員學習理論、應用理論的主動性，提高學員分析和解決實際問題的能力。實踐性教學則是理論教學的補充，強化實踐性教學，加大實踐性教學在整個教學活動中的比重，對于培養學員過硬的崗位任職能力和專業實踐能力十分重要。完善實踐教學體系，建設實踐教學實驗室、場地和模擬系統，通過建立綜合性的實踐教學基地，實現軍校與軍校、軍校與部隊的資源共享，充分發揮實踐性教學基地的效能。

3.2在教學組織上，由以大班教學為主向小班教學為主轉變

小班教學規模小、學員個體享用的教育資源以及得到教員的關注程度大大提高，教學內容與教學深度得以拓展，學員的潛能得到了充分發揮，學員的學習動機得到了有效激發。在組織方式的選擇上，基礎性知識課程應該繼續保持大班教學提升效率，減少教學資源的浪費，專業性課程則應采取小班教學，采取靈活的教學方法，提升教學效果，注重學員個性和創新能力的培養。

3.3由以課堂講授為主向強化探索創新的研究性教學轉變

軍校教育的教學對象逐漸多樣化，任職教育多以部隊工作一線的軍官為主，他們不僅有一定的實踐經驗，而且普遍具備較高的學歷和理論基礎、研究能力和強烈的問題意識及參與教學的意愿，口口相傳的課堂教學形式已經與他們的崗位任職能力培養需求嚴重不相適宜。因此，課堂組織形式必須從講授為主向研究性教學轉變，通過開展研究式教學，可以更好地發揮學員的主觀能動性，實現教學與科研的有機結合，更好地培養學員的創新意識和研究能力，研究式教學也是一種互動式教學，知識信息不僅是教員向學員流動，學員之間，學員到教員之間都可以流動，知識獲取量更大、效率更高，符合當前我軍院校改革的發展趨勢和軍隊建設轉型對軍事人才培養的新要求。

4.樹立質量意識，依照崗位標準，科學選擇考核方式

4.1建立全程考核制度

對于一些專業性、實踐性比較強的學科，可以將教學內容劃分成多個模塊；每個模塊再根據實際內容劃分為若干任務；每個任務均涵蓋“崗位必需理論知識、關鍵分析環節、關鍵操作環節”等考核點。將考核分為理論考核、實踐考核和關鍵環節考核三個環節：理論知識考核以“崗位必須理論知識”考核隨堂進行，采取閉卷或開卷方式，學員不掌握必須知識則該考核成績不合格；實踐考核以“關鍵操作環節”形式貫穿整個課堂，要求學生獨立完成關鍵環節操作，并根據其熟練程度賦分；關鍵分析環節考察學員的分析創新能力，以小論文、小交流演講組成，并予以評分。這種考核方式將考核貫穿于學習的全過程，“教、學、做”結束，考核也就隨之完成，考核結果可以充分反映學員的學習態度、學習能力和學習效果。

4.2建立與部隊結合的聯考制度

在軍校與部隊建立聯教、聯訓、聯研等合作的基礎上，在總部統一協調下各軍校可以與相應軍區建立聯合考核制度。軍校考核學員的內容和標準，要與部隊考核相應任職崗位人員的內容和標準相一致；在考核人員的選擇上可以建立以部隊聯考專家為主、軍校專家教授為輔的聯考專家庫。可先通過畢業學員聯合考核試點探索經驗，在條件成熟時進一步擴大聯合考核的范圍，將軍事基礎課、專業基礎課、專業課逐步納入聯考范圍。為保證聯合考核的效果，總部應該建立人才培養質量評價體系和相應獎懲機制，以促進軍校提高人才培養質量，滿足部隊實際需求，真正實現軍校教育和部隊需求的無縫銜接。

結語 ：

總之，軍校教育教學改革工作是我國國防發展中的重中之重，作為軍校的任職人員，應該不斷促進教學改革，探索發展之路，進而有效提升我國軍校的教學水平，為國家培養出更多的人才。

參考文獻 ：

[1]郭斌.淺談現代信息技術在軍校教育中的有效應用[J].中國教育技術裝備，2016，04：150-151.

[2]張振中.深化教學改革提升軍校教育教學水平[J].繼續教育，2014，2810：64-65.

[3]劉鳳娟.軍校學員思想政治教育問題及對策探究[D].西南大學，2013.

[4]李友峰.新時期軍校研究生教育特色發展研究[D].大連理工大學，2013.