讓室內共享體育游戲活動真正“動”起來

楊巧

《幼兒園工作規程（2016）》指出，幼兒園應當積極開展適合幼兒的體育活動。正常情況下，每日戶外體育活動不得少于1小時。我國南方地區雨季較長，冬季十分寒冷，幼兒每天1-2小時的身體鍛煉與發展需求主要靠室內體育游戲活動來滿足。場地是開展室內體育活動的重要條件之一。我園室內場地較小，走道狹窄，公用樓道少，很難開展全園互通式的室內體育游戲活動。相比之下，在班級開展體育游戲就成為我們所要探究的方向。我們將體育游戲活動按照項目和內容進行劃分，利用有限的班級室內空間、功能室、走廊、樓道、小花園等場所，以年級組樓層混班共享游戲為主，偶爾開展混齡共享游戲，有效地彌補了幼兒園戶外體育活動的不足。

我園根據不同年齡段幼兒及不同班級幼兒的發展情況，從幼兒的興趣、愛好和能力等方面入手，將幼兒園與班級劃分成若干個活動區，有鉆爬區、走走跳跳區、懸吊區等。同時，教師在不同區域投放相應的器械，為幼兒提供更多的游戲機會。實施室內活動初期，幼兒出于對新鮮事物的好奇，熱情地投入其中，但嘗試幾次后，他們對長期不變的活動場地和器械漸漸失去了興趣，開始了自由游戲。至此，體育游戲活動失去了原有的吸引力，無法達到體育鍛煉的最佳效果。

基于以上情況，我們開始對活動場地、內容及材料進行研討、探究和調整，循序漸進地引導幼兒再次開展室內體育游戲。活動中，我們能明顯感受到，幼兒的游戲熱情度穩步提升，愿意參與體育活動，甚至試圖尋求更多更新鮮的游戲玩法。

一、場地利用，空間“動”

在體育運動中，場地的劃分尤為重要。我園現有的游戲場地雖然分布于各個空間，但沒有一定的規律可循，也沒有固定的位置。對此，我們根據幼兒的年齡特點，分層分級進行調整和創新，讓幼兒愿意接受挑戰，持續發展身體機能，保持積極的運動狀態。

（一）因地制宜，區域劃分

我園充分利用場地空間，因地制宜，從幼兒的年齡特點出發，逐個創設游戲內容。首先，我們把大的功能室作為大型主題體育游戲區，設置場地需求量大的游戲內容，如籃球區、綜合區、跑步區等。其次，我們根據不同樓層幼兒的年齡特點，充分利用廊道空間，在走廊上設置懸吊項目，在走廊墻壁兩側安裝活動杠桿，根據幼兒的年齡特點設置可調節的高度，游戲時就將杠桿裝上，平時則拆卸下來放到室內。投擲游戲則設置在小班和中班活動區，以提高小、中班幼兒的投擲能力。廊道上還可以設置高空懸掛物，讓幼兒開展跳高取物游戲，發展腿部動作。最后，我們利用樓道設置軟墊滑梯，在樓梯的一側放置一塊軟墊，作為運送物資的途徑，還可以充當孩子游戲時的滑道。如此，即便沒有大的活動場地，也能充分利用有限的空間為幼兒創設有趣的體育小游戲。此外，我們還打破以往只在班級玩的局面，形成大主題下的“一班一主題“活動。例如，大1班幼兒玩“穿越火線”游戲，發展爬鉆能力;中4班幼兒玩跨跳、投擲、平衡游戲……真正做到了平層混班、樓層混班及混齡游戲，促進了幼兒的全面發展。

（二）善于發現，思維創新

隨著室內體育游戲活動的開展，幼兒開始熟悉“新”環境，感受到每一個活動的有趣，活動中的任何一件小事或一個行為都有可能成為下一個活動的推進點。以大班“穿越火線”活動為例，原先的游戲設計是穿越桌椅拼搭物，最后到達終點。教師在一次游戲中發現：孩子們從區域里拿出一根彩帶繞在椅子上，然后從彩帶下方鉆過去。受此啟發，教師將剩余的繩子繞成高矮不一的網狀，讓幼兒穿過桌椅后再想辦法鉆過繩網，立刻激發了孩子們的游戲興趣。接著，孩子們叉生成了許多創意玩法。例如：在繩子上面加鈴鐺，在鉆過去的同時不能碰到鈴鐺;將活動分為兩種，一種需要獨立完成，另一種需要團隊合作才能完成;設置難度不一的線路，可自主選擇進行挑戰;等等。不同層次的游戲挑戰，讓孩子們勇敢奮發，熱情高漲。

（三）材料整合，空間利用

對于那些一成不變的游戲，即便再好玩，孩子的興趣點也有限度。如何讓游戲既富有挑戰性，又能持續不斷地引發幼兒的興趣，是我們一直探討的話題。在游戲過程中，我們積極觀察記錄幼兒的游戲情況，以及材料使用的適宜度，共同尋找材料，巧妙組合，形成有趣且富有挑戰性的運動線路。例如，“穿越火線”的材料組合，不僅有繞繩子，還加入了運送物資，以及設置多條線路，包括穿越桌椅的“山坡”“山洞”，跳下桌椅的“山丘”，“穿越電網”運送沙包、小動物、水等。每一條線路都有不同的難度體驗，孩子們可以自由選擇，不斷增加難度，調動自身積極性。我們還結合走廊及區域空間，將區角柜子與場地有機整合，利用材料與空間的組合性、游戲的互動性，將所有空間相互配合形成循環狀，真正讓空間“動”起來。

二、循序漸進，內容“動”

（一）同一游殘，循序漸進

一個游戲在剛投入時可能并不完美，但它的創新演變會讓孩子們越來越喜歡，越來越感興趣，這也是內容改變、磨合、探索與創新的過程。以我園健康特色活動區域“籃球區”為例，在創設之初，教師讓幼兒從起點處拍球走到籃筐下，然后投籃。游戲開始，幼兒運球走都比較容易，投籃卻很困難，沒有幾個幼兒能準確投進籃筐。幾輪游戲后，玩籃球的幼兒越來越少，該活動也成了一個冷門游戲。可見，純粹這樣來回運球投籃太過單一，且孩子們在活動中消耗了大量體能，比較容易累，興趣逐漸減弱，開始進入自娛自樂的階段。

針對這一現象，我們進行了反思、討論和調整，并根據幼兒的年齡特點設置了三條不同的運球路線，一條是空地長距離運球，一條是走平衡木運球，另一條是躲避障礙物運球，不同線路所應對的籃筐高度也各不一樣。孩子在同一種游戲中可以選擇不同的線路，在同樣的時間內參加比賽，最后決出投籃最多的一組。這樣，除了單一的運球投籃以外，還有選擇線路、數數、商討環節，以及材料的不斷變化等，讓籃球逐漸從一個冷門游戲變為“搶手貨”。特別是籃球競賽環節，瞬間點燃了現在的活動高潮。這樣的多變游戲不僅豐富了游戲內容，也讓同一個游戲不斷創新，不斷迎接幼兒的挑戰，讓幼兒始終保持著好奇心與興趣。

（二）創意無限，游戲演變

室內體育鍛煉要統籌全局，根據需求逐個演變。教師每隔一段時間就對游戲內容進行大變更，可以讓幼兒在熟悉的環境中產生新鮮感，不斷保持游戲興趣與關注度。

1.幼兒自創

幼兒自創的靈感或源自想象，或源自某個活動及動作。在一次建構游戲中，大部分幼兒都在用積木搭建建筑模型，曦曦則將一只腳踩在一塊長方形積木上，慢慢向我滑來。快到我面前說，曦曦說：“楊老師，你看我腳上的滑冰鞋，我還能滑到那邊去呢。”隨后就滑走了。過了一會兒，曦曦又滑到我面前：“楊老師，這次我兩只腳都可以滑，你看我滑得快不快。”隨后又滑走了。此時，曦曦的后面還跟著幾個同樣在“滑冰”的孩子。于是，冰雪王國游戲就這樣誕生了，孩子們的建筑作品成了冰雪城堡，其他孩子都踩在積木上接長龍滑冰。

2.集體活動

集體活動中有許多游戲深得孩子喜愛，他們可以直接進行遷移或模仿再創造。例如，健康活動“好玩的毛巾”，原先的游戲內容是幼兒用毛巾鍛煉跳、鉆等動作。于是，我們將這一經驗直接遷移應用到體育游戲跨跳區，與孩子們一起討論游戲區的設置。具體的設置有：用廢舊毛巾或布條設置高矮不一的障礙，讓幼兒逐一鉆過或跨過，再借助平衡木、椎筒、懸吊物品區等相結合開展游戲。這樣的再創造游戲不僅豐富了游戲內容，還激發了幼兒參與體育活動的興趣，增強了他們迎接挑戰的自信心。

3.多種媒介

現在的娛樂節目和體育節目可謂豐富多彩，這也給我們創設游戲內容增添了許多新的想法。例如，許多孩子都喜歡撕名牌、跨越等游戲，教師可以在排除危險性因素的基礎上，選擇安全性較高的內容，設計成適合幼兒的體育游戲，如我園跨跳區游戲“我是小劉翔”“撕名牌”等。同時，我園還經常組織教師開展頭腦風暴，利用小教研、小游戲、談話活動等，引導教師共同討論，不斷創新，讓幼兒參與到活動中，成為游戲的設計者，更好地調動幼兒的游戲積極性。

三、持續挑戰，材料“動”

單一的一成不變的游戲材料或內容，只會讓幼兒的游戲興趣逐漸淡化，并出現利用周圍材料相互組合進行游戲。因此，在室內開展體育游戲活動，應該選擇便于取放、低結構、不易折損的材料。同時，在游戲開始之前，教師要先讓幼兒自由嘗試，探索游戲玩法，再一起研討和設計游戲內容。

首先，添置新材料。在原材料的基礎上增添新材料，給予幼兒探索與摸索的空間，拓寬幼兒的游戲活動，讓幼兒不斷探索和發現新的游戲玩法，充實游戲內容。其次，材料組合。將兩種或三種原材料組合在一起，形成新的玩法與挑戰，打破單一的材料投放，融入更多可能性的材料，讓幼兒探索和發現，真正讓材料“動”起來。最后，材料更換。根據幼兒的發展情況，在一段時間后對材料進行收舊換新。幼兒總是對新鮮事物充滿極大的感興趣，教師如果能經常更新材料，不僅可以提高幼兒的體育鍛煉效果，還能讓幼兒持續保持積極的游戲狀態。