站在“守護童年”的立場上談幼兒園戶外體育活動的材料和環(huán)境

王浩

2001年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》文件，這份文件在健康領域中提出了四條目標，其中第四條是“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”。與之相應的內(nèi)容與要求是，幼兒園“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”和“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”。不僅如此，在指導要點方面，明確提出“充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練”以及“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣……要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。從上述表述中不難看出，基于興趣、保護尊重兒童、守護童年是幼兒園健康領域的基本立場，這一立場為幼兒園健康領域活動的開展指明了方向?；诖耍疚膰L試以“守護童年”為立場，簡單地針對戶外體育活動中的材料選擇與環(huán)境創(chuàng)設作一些思考。

一、要有守護童年的意識

童年是需要被守護的，也是需要被保衛(wèi)的。因為童年是人生中最自然的一個時期，是人的天性和靈性保存得最為完整的一個時期，童心幾乎未受到社會世俗的污染，顯得質(zhì)樸、純真。這一點，教師是可以從孩子天真的話語、靈巧的動作中有所觀察、傾聽與感受到的。所以，在開展戶外體育活動之前，在材料選擇和環(huán)境創(chuàng)設之時，教師所想的不是要借助材料或環(huán)境去開發(fā)孩子們的潛力或訓練他們的技能，而是如何守護并珍愛孩子們的身體、天性、童心和興趣，怎么保衛(wèi)他們的童年。實際上，在我們厘清了上述思想的前提下，自然、質(zhì)樸、純真和原始就會成為接下來在選擇材料和創(chuàng)設環(huán)境方面的首要條件，也會成為教師行動前的指導語。當孩子們進入與其童心相近的戶外環(huán)境，看到與其天性相一致的材料時，教師無需進行相應說明，孩子們就已按捺不住對游戲的興趣和對運動的沖動，迅速進入場地行動起來。教師稍加觀察就可以發(fā)現(xiàn)，活動中的幼兒一定會呈現(xiàn)出自主、自由、自信、創(chuàng)造的精神面貌。這是一派生動活潑的場面，能夠帶給教師驚喜、感動和震撼，更加堅定教師守護幼兒童年的信念。這種信念可以為兒童幸福人生保駕護航，不僅局限于戶外體育活動，在幼兒園所有活動中，教師都要有守護童年的意識和行動。

二、信任孩子，具備冒險精神

一般情況下，安全是教師在創(chuàng)設環(huán)境和提供材料時的核心考慮選項，這是必不可少的條件，只有在保障安全的前提下，才能更深一步地談兒童的成長與發(fā)展。在此想法的支配下，不少教師所創(chuàng)設的環(huán)境和提供的材料有可能會缺少一些挑戰(zhàn)性，難以真正調(diào)動孩子們運動的興趣和積極性。當我們強化對安全的考慮時，對孩子的信任感就有可能會被弱化或忽視，這也是不利于兒童健全人格發(fā)展的。事實上，現(xiàn)今我們認可的運動概念已經(jīng)不是簡單的身體運動，而是身體運動和心理運動的有機統(tǒng)一，信任孩子就屬于心理運動的一個極其重要的方面。在一個充滿信任的環(huán)境中，我們仔細觀察兒童的運動行為可以發(fā)現(xiàn)：孩子們不但會產(chǎn)生個性化的新行為與新想法，而且會激發(fā)出更多創(chuàng)造力，呈現(xiàn)出積極的人格。反之，如果在一個不被信任的、壓抑的環(huán)境中，孩子身上展現(xiàn)出的可能是循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)或自我逃避的態(tài)度。

此外，運動是兒童表達生命的方式，也是展示他們自己想法的途徑。理論上而言，孩子的想法是看不到、摸不著的。我們需要明白，年幼的兒童是通過游戲和運動來展示生命和想法的，因此，我們必須要為他們創(chuàng)設一個敢于表達和創(chuàng)造性表達的環(huán)境，提供必要的材料。教師要充分信任孩子，具備冒險精神。作為成人，我們習慣于一種固定化的生活模式和環(huán)境，然而在每個成人的內(nèi)心深處，還是會對全新的冒險有所期待。因為，喜新厭舊就是人類的天性?；谔煨裕覀兯l(fā)出來的行為又何嘗不是守護童年的體現(xiàn)呢？