發達國家高校創新創業教育的先進經驗借鑒

朱興婷 潘家棟

摘要：剖析創新創業教育的培養對象與目標，并選取美國、日本、新加坡等發達國家的高校創新創業教育作為分析對象，提煉發達國家高校創新創業教育的先進經驗。據此，提出我國破解創新創業教育難題的對策和建議。

關鍵詞：創新創業;高校教育;發達國家;經驗借鑒

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0098-02

習近平總書記在黨的十九大報告中指出“創新是引領發展的第一動力”。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出了“大眾創業，萬眾創新”。創新創業是提高我國自主創新能力的重要路徑，而創新創業教育則為創新創業奠定基礎。高校應充分發揮在創新創業教育中的主體作用，提升大學生創新創業能力，增強社會的創新創業氛圍。縱觀發達國家高校發展歷史，創新創業教育始終貫穿其中，為發達國家經濟騰飛培養了大量創新型人才。據此，本文在剖析創新創業教育內涵與目標的基礎上，理清發達國家高校創新創業教育的主要經驗，并提出對我國的經驗借鑒。

一、創新創業教育的主要內容

1.內涵界定。有關創新創業教育的內涵，不同學者持不同見解。部分學者認為，創新創業教育既強調創新的應用性又強調創業的創新性。還有部分學者認為，創新創業教育是對學生創新能力與創業思維進行培養。綜合學者們的觀點，本文認為創新創業教育是滲透在教育工作中的理念，高校在向學生傳授創新創業方法的同時，還應培養學生的創新創業精神，最終將創新創業意識與能力轉變為令其終身受益的內在特質。

2.培養目標。由創新創業教育的內涵可知，創新創業教育的目標在于培養學生的創新創業精神、創新創業意識與創新創業能力。

首先，創新創業精神表現為學生主動進行創新創業規劃與探索，既堅強自信又能擔負責任。創新創業精神是創新創業的動力源泉。其次，創新創業意識是指學生參與創新創業活動的主觀能動性。擁有較強創新創業意識的學生會主動參與創新創業的學習實踐。最后，創新創業能力是指學生進行創新創業活動應具備的批判性思維、洞察力、決策力等各項必備能力。

二、發達國家創新創業教育的主要經驗

美、日、德等發達國家創新創業教育起步早，形成了較為完善的創新創業教育體系，在教學理念、課程設置、師資建設、組織機構等方面累積了豐富的經驗。

1.先進的教學理念。（1）培養模式多樣，注重因材施教。德國高校根據市場需求的不同采行職業培訓中專高校、職業高等高校和綜合性大學等不同的創新創業教育模式。日本高校從學生的差異化需求出發，探索出企業家涵養型、創辦企業者專門教育型、技藝綜合練習型等創新創業教育模式。（2）注重問題意識培養。問題導向是發達國家創新創業教育的一大特色。澳大利亞國立大學創新創業課程初始便是政府、企業、社區登錄課程網頁，發布需要解決的問題，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.健全的課程體系。（1）創新創業課程與專業課程有機融合。美國高校普遍將創新創業教育融入專業課程教育，培養學生的創造性思維并提升職業技能。在哈佛大學的課程中，不僅包括財務管理、商務談判等基礎類課程，還包含領導力、執行力等素質培養類課程。（2）多方協作開發創新創業教育課程。日本高校充分整合高校、政府、企業等各方資源，協同開發創新創業教育課程。在課程開發過程中，關注創新創業的全過程，使學生在各階段都能獲得專業指導，并根據學生的多元化需求，設置個性化課程。

3.專業化師資隊伍建設。（1）嚴格選拔與考核。美國許多高校在招聘創新創業教師時，要求應聘者擁有管理學知識。新加坡高校普遍把擁有創業經歷、擔任管理職務作為聘用創業導師的必備條件，并從教學、科研、社會服務等方面全面考核。（2）注重實踐經驗。德國高校的創新創業教師，以擁有豐富創業經歷和管理經驗的知名企業家兼職為主。斯坦福大學、麻省理工學院等注重邀請成功企業家擔任創新創業導師，對學生在企業經營創建中面對的問題進行指導。

4.完善組織機構。日本、德國、澳大利亞等國高校不斷完善組織機構，為學生提供必要支撐。日本工業大學設立了產學合作中心、產學創業教育中心，為學生參與企業實踐提供了平臺。為提高創新創業成果轉化效益，德國洪堡大學成立了創業服務公司。為幫助學生深入開展創新創業實踐，澳大利亞國立大學建立了技術轉讓辦公室，并搭建了“創新堪培拉”等服務平臺。

5.整合社會力量共同推進創新創業教育。整合社會力量共同推進創新創業教育發展，是發達國家創新創業教育的鮮明特征。美國的財團、基金會、校友會，在資金籌集等方面給予了創新創業教育大力支持。德國大學的創新創業教育也得到政府與業界的合力支持。西門子、大眾等知名企業定期舉辦創新創業大賽，以激發學生創新創業的積極性。對于創業者面臨的資金問題，德國政府也提供支持。

三、經驗借鑒

隨著我國高校創新創業教育的不斷推進，創新創業氛圍愈發濃厚，但是，仍然存在專業師資缺乏、課程設置不合理、創新創業體系尚不健全等問題。綜合發達國家創新創業人才培養經驗，對我國的啟示如下：

1.根植本土發展特色，做好頂層設計。（1）充分了解政府與業界現實需求，做好布局規劃，培養與本地發展需求相契合的創新創業人才，實現人才培養目標與現實需求的無縫對接。（2）為實現預期目標，創新創業政策需要具備很強的可行性。要對政策的必要性、合理性、潛在影響與效果等進行分析論證，選擇最佳方案，提高政策的執行力。

2.推進課程體系改革，多樣化教學方式。（1）依據專業人才培養計劃與創新創業人才培養目標，修訂人才培養方案，將創新創業課程融入專業課程的學習過程。（2）大學生創新創業可分為興趣培養期、能力提升期、模擬實訓期和項目升級期四個時期。高校應對創新創業課程分階段管理，做到因材施教。（3）注重啟發式教育，培養創新性思維，引導學生提出問題并主動尋找問題解決方案。倡導案例教學與小組實踐操作，重視實踐能力的提升。

3.優化師資結構，強化師資培訓。（1）打造“專職+兼職”教師隊伍，聘請政府、業界、校友中的業務精英兼職授課。（2）實施“校內+校外”雙導師制。聘請業界成功人士、政府部門相關專業人士作為創業導師，為學生創新創業實踐提供指導。（3）強化師資培訓。建立專業人才培養標準，暢通學術型和實踐型職稱的評聘通道，構建協同培養機制。

4.促進產官學協同合作，建設良好的創新創業教育生態系統。（1）高校應積極整合政府、企業資源，搭建創新創業實踐平臺，強化對學生創新創業項目的指導。（2）高校應與企業保持良性互動。根據學科特點與發展定位，高校可與企業在課題研究、實踐基地等方面進行合作。（3）政府相關部門應做好統籌協調工作，在政策、資金、技術等方面為創新創業教育提供全方位支持。

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The Advanced Experience of Innovation and Entrepreneurship Education of Universities in Developed Countries

ZHU Xing-ting1，PAN Jia-dong2

（1.Business School，Ningbo Institute of Technology，Zhejiang University，Ningbo，Zhejiang 315100，China;

2.Party School of Zhejiang Provincial Committee of C.P.C，Hangzhou，Zhejiang 311121，China）

Abstract：The paper analyzes the training objects and objectives of innovation and entrepreneurship education，and selects the innovation and entrepreneurship education of universities in the United States of America，Japan，Singapore and other developed countries as the analysis object to extract advanced experience of innovation and entrepreneurship education in universities.Accordingly，the paper puts forward some countermeasures to solve the problems of innovation and entrepreneurship education in China.

Key words：innovation and entrepreneurship;university education;developed countries;experience reference