自動控制原理在班級管理中的應用

朱世平 張美榮

摘要：應用自動化專業知識自動控制原理來分析如何管好班級，以“創建先進班級，爭當班級先鋒號”為工作目標，并從“穩、準、快”三方面分析了班級高效管理的效果，使班級管理達到預期目標。

關鍵詞：自動控制原理;“穩、準、快”;預期目標

中圖分類號：G647? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0020-02

一、自動控制原理在班級管理中的應用

自動控制技術在高科技發展中起著極為重要的作用，大到航天、宇宙飛船，小到工業自動化生產，都離不開自動控制技術的發展。自動控制系統具有反應速度快、控制準確、控制效果平穩的特點，班級管理如果能夠當作被控系統，通過控制器和執行裝置以及反饋裝置（或檢測監控裝置）達到我們期望的目標值，使班級管理趨于平穩狀態，提高學生科學文化、道德文化水平以及職業素養。

一個完整的自動控制系統通常包括控制器、執行器、控制對象和反饋檢測監控裝置幾個部分。自動控制系統是一個閉合回路，即控制裝置與受控對象之間存在信息反饋環節，從而進行信息往返傳遞。這樣，班級控制的效果隨時可以檢測到，通過控制器發出命令給受控對象，執行機構使受控部分的狀態發生改變或者目標值隨時進行調整，檢測裝置不斷地將受控對象的狀態反饋信息送回控制器部分，通過不斷糾正和調整控制器對受控對象的影響，從而達到精確調節受控對象并一直維持平衡的穩定狀態。

控制器是整個自動系統的核心，從始至終參與整個管理過程。檢測裝置負責監督、檢查工作是否按預定的計劃、方法和標準進行，如果一旦和預期發生偏差，控制器立刻分析原因，進行糾正，發出指令，讓執行器去控制受控對象以保證組織目標的實現。一是控制目的是讓班級各項活動按預先設定的計劃進行;二是控制是通過監督反饋信息和偏差校正來實現的。

要求自控系統具有良好的信息檢測裝置，班級管理控制目標的實現是一個過程，控制結果與預定計劃的關系是緊密聯系的，預定計劃為控制目標提供依據，控制執行器是預期計劃實現的保證。

二、閉環控制在班級管理中的作用

班級單閉環控制管理模式，即班級管理預期目標制定后，由控制器發出命令給執行器，通過執行器最終完成管理目標。在班級管理任務完成的過程中有自我管理過程控制，有班級信息反饋，糾正調整后，控制器采取必要措施以保證班級管理控制目標的實現。

1.設定班級管理的控制目標。班級管理目標設定為：班委會管理、班級衛生管理、班級紀律管理、班級出勤管理、學生成績管理、課堂管控管理等等。目標確定后，從定性定量分析，既要考慮管理的易實施性，也要考慮管理的易考核性。

2.班級學生是班級管理的執行機構。自動控制系統中，班級學生是班級管理的執行機構。最了解自己的還是學生自己本身，“看你一時不能看你一世”，學生的自我管理則是一種很有效的管理方式，管理者即是被管理者，被管理者也是管理者。老師管理班級最有效的方法是成立班級委員會，班委會作為班級管理者，班委會中產生一名班長作為控制機構，班級自動控制系統中，關鍵的是班委會成員要及時發現同學中的問題并及時反映，或對班級不正之風及時發現并處理。

3.自我發現與班委會監督是班級的重要監測系統。當班級監測系統發現了班級中存在的問題，反饋給控制器，這時出現偏差，偏差是控制器開始工作的前提，控制器開始逐漸減小與預期目標的偏差，指導教育，并通過班級同學這個執行器去調節，使班級系統預期目標趨于穩定。班級自控管理是個復雜的系統，“偏差等于班級管理預期值減去班級管理中實際情況”。這時要設定預期的班級標準，控制器又要對照比較分析偏差，找出原因，給出辦法，讓執行器執行。分析原因時，注意產生偏差的大小，如果偏差結果大，那么控制器就要優化參數，調節措施要加大;若是小的偏差，控制調節器很容易達到平衡。

三、班級管理的雙閉環控制

班級管理的閉環控制不是弱化甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能正確把握班級預期目標發展趨勢，避免班級管理隨意化、無序化，以致陷入班級自我管理的誤區。因此班主任要嚴格要求自己，嚴格把控班委會，通過督促、指導，使班級管理沿著正確的預期軌道正常發展。在班級管理工作中我們以雙閉環控制為例。

1.班級管理中雙閉環控制的目標。從宏觀的角度出發，班級管理的控制目標，是要建立一個團結、有組織紀律性、積極上進的班集體。

2.充分發揮班委會、班主任老師在反饋信息中的重要作用。班級管理中班委會成員是班主任老師的重要助手，并且作為班級管理中的“眼睛”起著監測反饋信息的作用。（1）優化班委會成員，組成一支強有力的隊伍。一個好的班級，離不開班委的支撐，一個強有力的班委會隊伍，能夠準確地貫徹學校領導下達的指令，有效地組織實施，并能起到模范帶頭作用，能夠及時地處理班級出現的不穩定因素，即很好的抗干擾作用。比如，同學中的消極情緒，同學關系的社交問題，學習上的問題，曠課打游戲問題等等。班委會干部要具有敏銳的洞察力，積極地引領并及時將信息反饋給班主任老師。（2）班級管理離不開任課老師，任課老師也是班級管理中的重要分支。任課教師與學生的接觸最為直接親密，在班級管理中充分發揮任課老師的引導帶頭作用，比其他方法更為直接有效。教學活動是每節課的重頭戲，學生中存在的問題會不經意地從教學活動中表現出來。比如課堂紀律、學習情況、學習態度、專業技術、班級合作與團結等問題，解決了這些問題，班級管理中很多問題就迎刃而解了。所以任課教師更容易發現問題所在，在教學中適當引導，注意調節，課后及時將信息反饋給班主任老師，更好地為預期的班級管理效果服務。

3.班主任老師是班級管理中的控制者。運用自控原理中的雙閉環控制，班主任老師在班級管理的自控系統中，是班級管理中的領導者、監督者、調控者、策劃者等。針對任課老師、班委會成員反饋的問題，從多方面去觀察了解，并結合學生的實際情況，比如家庭信息、最近身體情況、學習生活狀態等，分析、做出判斷并調整。對于班級中大部分學生出現的問題，可以組織專業指導會，要求專家心理學學者共同討論給出解決措施。班主任要充分支持班委會干部，發揮他們的積極主動和創造性;在班級管理的實際工作中，要指引幫助，放手讓班委干部去做并從實際班級管理中總結經驗教訓，在班級管理中真正起到承上啟下的作用。

四、閉環控制對于班級管理系統的評價

我們在工程上會從穩定性、快速性、準確性三個性能指標來評價閉環系統的性能，運用閉環反饋雙閉環控制到班級管理中，從以下三個方面來評價衡量班級管理系統性能。

1.穩定性。當班級管理系統的某些因素發生變化的時候，不管是環境還是班級內部本身的影響，班級系統會出現不穩定現象，控制器根據預期偏差然后調節，經過一個過程，班級會按照預期的方向發展，維持平衡，則認為班級管理系統是穩定的。

2.快速性。一旦班級系統出現擾動情況，比如班級中的學生搗亂、不聽管理、消極等心理問題，班級紀律大幅度下降，學習成績下滑等要恢復原來的穩定狀態。班級雙閉環控制系統通過反饋環節及時回饋信息，出現偏差，控制系統發出指令，通過調節器參數優化階段性調整，并用“調節時間”來記錄班級管理系統恢復平衡狀態的快慢，也是系統快速反應能力的體現，時間越短，系統越能夠更快地適應和維持原平衡狀態。

3.準確性。對于班級自控管理系統來說，準確性是很重要的，要求系統能夠精密準確地將班級管理中各項指標穩定在運行軌道上。比如班級的積極性、團結力、良好的班風，從班級活動、學習生活中，如果班級同學積極性很高，團結合作能力強，由此可以斷定系統的準確性很高，控制效果好，當然允許一定范圍內的小偏差，對于范圍內的小偏差，我們認為系統是穩定的。

自動控制雙閉環班級管理中，我們應做好控制器和反饋檢測，根據制定好的班級制度的預期目標，學校任課老師積極配合班主任的工作，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，按設好的預期目標，呈穩態發展！

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Application of Automatic Control in Class Management

ZHU Shi-ping，ZHANG Mei-rong

（Beijing College of Light Industry Technicians，Beijing 100068，China）

Abstract：This paper applies the automatic control principle of the professional knowledge of automation to analyze how to manage the class well，takes "creating advanced class and striving for class pioneer" as the working goal，and analyzes the effect of class efficient management from three aspects of "stability，accuracy and speed"，so as to achieve the expected goal of class management.

Key words：automatic control principle;"Stable，accurate and fast";expected target