論數學教學中價值觀教育的有效滲透

齊守軍

摘 要：在數學教學中開展價值觀教育，對于學生的成長和未來發展以及推進數學課堂改革工作具有重要的意義。文章對當前數學教學中價值觀教育的意義和策略進行分析，使教師能夠掌握數學教學中情感、態度和價值觀培養的內涵，以提升數學課堂的教學質量，引導學生形成正確的思想觀念和良好的學習態度。

關鍵詞：價值觀;數學教學;情感;思想觀念;學習態度

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0095-02

學習數學有助于培養學生的探究能力和邏輯思維能力，促進他們的全面發展。而教師在探索如何提升數學課堂教學質量的過程中，除了注重改進教學手段，激發學生的學習興趣以外，還需要在教學過程中進行價值觀的滲透教育，從而培養和塑造學生正確的思想觀念。長期以來，價值觀教育一般在語文、歷史等學科的課堂上開展。而隨著素質教育的不斷發展，許多學校也開始認識到在數學等理工類課程進行價值觀教育的重要性。對于尚處于成長階段的學生而言，價值觀教育不僅能幫助他們養成良好的學習習慣和嚴謹的學習態度，還能增強他們對自然科學的學習興趣，培養探究精神。本文對在數學課堂上進行價值觀教育的意義和策略進行論述。

一、在數學課堂上進行價值觀教育的意義

1.幫助學生培養良好的學習習慣，端正學習態度

養成良好的學習習慣，端正學習態度，不僅是提升數學學習成績的首要需求，更是學生將來進入社會參與科研實踐的必然要求。學生處于成長發育的關鍵時期，思維反應敏捷，對圖形的感知能力強，但心智尚未成熟，容易受外部環境影響，產生不良的學習和生活習慣，需要在教師和家長的幫助下及時糾正。而養成良好的學習習慣，端正學習態度，其根本是要引導學生樹立正確的價值觀，了解接受教育的目的和意義，從而提升學習自覺性，明確學習目標，克服數學學習過程中遇到的困難，在不斷探索實踐的過程中建立自信。

2.加強與實際生活的聯系，活躍課堂

價值觀的形成是一個長期的過程，且會影響人的一生。小學階段不僅是學生掌握基礎知識的時期，更是培養和塑造正確思想觀念的重要階段。加強價值觀教育，使學生樹立正確的思想道德觀念是義務教育階段的重要工作之一。而考慮到學生的心理和學習接受能力，價值觀教育多數會在課堂上以滲透的方式展開，且集中在語文、藝術等開放性較強的科目中，在數學課堂上進行價值觀教育的重要性往往被忽略。數學是一門比較抽象的學科，其概念、定理等內容對于學生來說較難理解，甚至枯燥無味，且需要嚴謹踏實的學科思維支撐整個學習過程。因此，在數學課堂教學中進行價值觀教育，有助于啟發學生熱愛自然科學的精神，從而讓他們發現學習的樂趣，提升學習效率。

二、在數學教學中進行價值觀教育的策略

1.培養學生熱愛生活的情感，提升學習積極主動性

熱愛生活、熱愛大自然、善于發現生活之美，是價值觀教育的重要部分，目的是從小培養學生的審美情操，使學生正確認識真善美。教師無論是在數學課堂上，還是布置課后作業時，都可以適當結合生活中的具體實例，讓學生加深對抽象知識概念的理解，并從數學的角度發現生活的另一面。例如，在教學蘇教版數學一年級下冊“野生動物園”時，教師可充分利用教材上的文本資源，為學生創設參觀“野生動物園”的情境，請學生觀察有哪些可愛的動物，數一數每種動物有多少只，觀察畫面上還有什么，分別有幾個，再請學生交流觀察和數數的結果。學生通過觀察、數一數、說一說的活動，將現實生活與課本知識聯系到一起，更全面地理解所學知識，以科學的角度看待生活。為了調動學生學習的積極性和主動性，數學教師還應該轉變角色，發揮引導者的作用，給予學生更多獨立思考的空間，結合學習內容進行思想教育，減少學習依賴性，幫助他們更好地成長。

2.培養學生熱愛數學的情感和嚴謹踏實的學習態度

當前數學課堂教學的一個問題是只注重訓練學生的解題能力，而沒有深入挖掘學習數學的樂趣，使得學生沒有產生主動探究的欲望。學生只有熱愛數學、了解數學，才能在學習過程中更加積極主動。教師要通過創設問題情境，激發學生的積極情感，讓學生和教師之間充分互動，密切配合，這樣才能不斷地提升學生對于數學學習的興趣。學生只有在學習數學、解決難題的過程中獲得成功，產生滿足感，才能更加努力學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，數學學習注重過程分析，要求學生運用公式定理進行解題和開展研究。因此，在數學課堂上開展價值觀教育的過程中，除了著重培養學生熱愛數學的情感以外，樹立嚴謹踏實的學習態度也非常重要。教師針對學生在學習中出現的錯誤，要督促他們及時進行糾正，并認真分析錯誤原因，減少犯錯幾率，端正學習態度，為今后的深入學習打下堅實的基礎。

3.培養創新精神

創新是社會發展的動力，具有創造性精神也是各行各業選拔人才的重要標準之一。隨著數學學習的深入，學生可以從不同角度探索解題思路，創新探究方法。具體而言，學生經過一階段的學習以后，對知識進行總結十分關鍵。而動手實踐不僅是梳理和鞏固數學知識、加深記憶的好方法，也是檢驗學生學習情況的有效舉措。為了提升學生的創新性學習能力，教師可以布置相應的動手實踐學習任務，如根據單元學習內容，結合生活實際，設計黑板報、益智小游戲，或制作思維導圖等，從而讓學生在動手實踐的過程中加深對所學知識的理解，對創新精神形成初步理解。

三、針對學生學習特點開展價值觀教育的具體要求

1.充分發揚學生的合作精神

在數學課堂教學中，教師要充分發揚學生的合作精神，提升課堂教學效率。例如，蘇教版數學三年級下冊“數據的收集和整理”這部分的學習內容需要學生自行收集數據，然后進行整理。為了減輕學習負擔，教師可以讓學生自由組建學習小組，一部分學生負責測量組內成員的身高和體重，進行登記，另一部分學生對數據進行計算，在課堂上進行總結，分析在小組合作完成任務的過程中存在的不足之處。最后，由教師進行評價，納入期末考核成績。這樣，既能增強學生的動手實踐能力，又能提升他們的團隊合作意識，提升數學學習積極性。

2.區別對待，根據學生的性格特點開展教學活動

樹立正確的價值觀的根本是要正確認識自己。學生由于心智尚未成熟，在這方面的認識還處于一個比較模糊的階段，需要教師的引導。例如，在蘇教版數學六年級上冊“比的基本性質”的教學中，教師可從除法與分數對比的基本性質加以類推：除法有“商不變性質”，分數也有“分數的基本性質”，根據比與除法（分數）之間的聯系，比是否也有這樣的一個性質？遷移類推能夠培養學生的歸納概括能力，滲透轉化的數學思想，并使他們認識到在學習中要不斷探索事物之間存在的內在聯系。在一個班級內，即便是相同年齡的學生，性格也可能會表現出很大的差異。心理學根據人的心理活動傾向于外部還是內部，把人們的性格分為外向型和內向型兩種。外向型性格傾向于主動積極，內向型性格則趨向于被動接受，在接受知識的過程中各有利弊。在引導性格不同的學生時，對主動性強的學生可以通過自告奮勇舉手回答問題、在黑板上解答問題等方式加以激勵和肯定，對主動性一般的學生則可以通過點名回答問題、單獨查看問題解答等方式加以鼓勵和表揚。教師應基于對學生個體的觀察和了解，靈活運用教學策略，讓不同性格的學生在課堂上都能加深理解，并正確認識自身的優點和不足，從而樹立學習自信。

四、結語

數學是小學階段的重要科目之一，教師除了要改進數學教學方法以外，更重要的是在教學過程中開展價值觀教育，幫助學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，從而發現數學學習的樂趣，提升學習效率。在數學課堂上，教師需要從三個方面入手進行價值觀教育的滲透：培養學生熱愛生活的情感，提升學習積極主動性：培養學生熱愛數學的情感和嚴謹踏實的學習態度;發展創新精神。教師要充分發揮學生的合作精神，區別對待，根據學生的性格特點開展教學活動，增強學生的綜合素質，培養優秀人才。

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