混合式學習在語文教學中的應用探賾

董菊芳

摘 要：混合式學習屬于教學過程中一項十分重要的教學手段，屬于傳統課堂教學的一種創新和發展。針對語文教學中教學方法單一、學生興趣點不足、學生缺少自主學習意識和能力等問題，教師應結合多媒體技術，提高學生學習熱情;構建學習情境，提高學生自主學習能力;營造良好的課堂學習氛圍，培養學生語文素養。

關鍵詞：混合式學習;語文教學;多媒體技術;學習情境;學習氛圍

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0093-02

混合式學習是在“適當的”時間，通過應用“適當的”學習技術與“適當的”學習風格相契合，對“適當的”學習者傳遞“適當的”能力，從而取得最優化的學習效果的學習方式。也就是說，要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。新形勢下，采取混合式學習方式已經成為教育領域關注的熱點。語文教學中，教師利用混合式學習方法，能夠為教學質量的提升助力。本文從混合式學習的重要性及語文教學中存在的問題出發，對混合式學習在語文教學中的應用策略進行分析。

一、混合式學習的重要性

1.能夠提高學生綜合素質

混合式學習屬于利用數字化方式與傳統課堂之間彼此融合的重要形式，是對傳統課堂教學方式的一種創新，能夠有效解決傳統教學局限性的問題。傳統教學方式下，教師在課堂中傳授學生需要學習的知識點，并不能真正提高學生的綜合素養。混合式學習方式則可以有效改善這種情況，使學生通過課堂學習了解教師傳授的知識內容，并在課堂之外的學習以及實踐中提高應用能力，還能夠幫助教師打破自身知識技能方面的界限，對教學過程中的各方面產生協調性作用。

2.充分調動學生學習積極性

小學階段的學生正處于成長階段，心理以及生理方面相對比較稚嫩，思維并不成熟。隨著年齡不斷增長，學生觀察事物以及理解事物的能力都在增強，但自制力較差，容易受外界環境的影響，使學習積極性受到影響。混合式教學方式則能夠解決學生的種種問題，可以使學生形成知識脈絡，促進學生創造性思維的形成，更能夠體現教師的引導作用。

二、語文教學中存在的問題

1.教學方法單一，學生興趣點不足

傳統教學方式中，教師采取的教學方法比較有限，利用的教學工具也主要是黑板，單一的教學方式與模式，令學生認為學習的知識無趣，更加無法發現其中的重難點。很多學生喜歡通過多媒體方式開展教學，這是因為視覺以及聽覺等產生的感官體驗可以對大腦形成刺激。但是，在實際教學過程中，教師利用多媒體的時候非常少，教學效果也明顯不強，這與教師缺少相關的技術能力也有一定關系，這些都是教學方法單一、學生興趣不足的重要原因。

2.學生缺少自主學習意識和能力

小學階段的學生在開展學習的過程中常會遇到問題，并希望能夠獲得教師的幫助，或者通過翻閱一些輔導書完成學習，但是只有較少學生能夠自主完成這一類操作。對于困難的問題，學生缺少自我學習和解決問題的能力。因此，語文教師需要在課堂教學中培養學生的自主學習能力，使學生在此基礎上形成自主探究意識，養成良好的學習習慣。

三、混合式學習在語文教學中的應用策略

針對語文教學中存在的問題，教師可結合多媒體技術、構建學習情境、營造良好的學習氣氛促進混合式學習在語文教學中的應用，以激發學生的學習興趣，培養學生的語文素養。

1.結合多媒體技術，提高學生學習熱情

教師在進行教學設計時，要將學生的興趣愛好作為主要依據，以更好地開展教學。例如，端午節是我國十分重要的傳統節日，教師可以在授課過程中將學生日常生活作為案例，具體介紹節日的風俗，并以此作為話題引入課程內容。此外，語文教師也可以利用多媒體講述有趣的小故事，提高學生學習興趣，并讓學生通過小組合作學習的方式，討論我國傳統節日有哪些，都有什么習俗等。然后，教師可借助多媒體技術播放人們過端午節的情景，并介紹中國的傳統節日，激發學生的學習興趣。

2.構建學習情境，提高學生自主學習能力

采用混合式學習方式進行教學時，教師可以通過構建學習情境，讓學生身臨其境地體驗和感受，從而更好地掌握知識，提高自主探究學習的能力。例如，教師在講解我國傳統節日時，可將學生分組，讓學生分別體驗過春節和過圣誕節，將我國傳統節日與西方國家的節日進行對比，并在對比中不斷思考，鍛煉思維能力。另外，教師還應引導學生關注社會熱點，對部分文化現象以及生活現象等形成自己的看法，從而提高自主學習能力。

3.營造良好的學習氛圍，培養學生語文素養

為了更好地促進學生的自主學習，教師需要營造良好的學習氛圍，充分調動學生的學習熱情。例如，講授傳統文化內容的過程中，教師可讓學生搜集相關素材，并將學生劃分成幾個小組，分別進行角色扮演活動，讓學生在角色的扮演過程中感受傳統文化。下面對以微信為主的混合式學習案例“只有一個地球”的教學設計為例，論述如何營造良好的學習氣氛，培養學生的語文素養。課前準備環節：學生盡管十分熟悉環保，但是對破壞環境對地球的影響卻并不熟悉。教師采用課前布置的方式，讓學生搜集相關知識。教師要讓學生明確預習的基本要求，結合學生預習要求對重點字詞進行標注，引導學生查閱有關文獻資料。課堂教學：主要以面授為主，教師可以通過提問形式，讓學生回憶預習過程中的相關學習內容，并讓學生針對預習中不明確的地方進行提問，進而更好地掌握相關知識。課后設計：完成學習任務之后，教師可利用微信平臺為學生推送與學習內容相關的網頁或者文章，讓學生在閱讀中積累素材，以便在寫作中有話可說。這樣，還可以豐富學生的語文學習內容，讓學生愛上語文。

四、結束語

綜上所述，信息時代的到來，使得混合式學習方式在語文教學中的應用越來越廣泛。教師可以結合自身的教學經驗，為學生提供更加多元化的教學方式，讓學生通過課堂學習和在線學習的結合，提高語文素養，培養自主學習能力以及創造性思維，成長為高素質的優秀人才。

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