現代學徒制背景下中職班級管理實踐研究

許夕根

摘 要：現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。文章分析現代學徒制中職班級管理內涵，探討現代學徒制中職班級管理特點，指出現代學徒制中職班級管理策略主要是建立校企聯合教育管理機構、構建班級小組管理組織模式、營造班級企業文化氛圍。

關鍵詞：班級管理;現代學徒制;中職;人才培養模式

中圖分類號：G711;G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）27-0012-02

現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。其中現代學徒制班級管理作為教育主體對教育對象進行培養的主要途徑，它是根據國家、行業、企業、學校的育人要求，遵循校企共同育人的方針，通過對班級各種資源進行有針對性的計劃、組織、協調、控制，構建促進教育對象學習積極性、改善教育對象行為習慣、提升教育對象職業素養的育人體系。下面，本文對現代學徒制背景下中職班級管理實踐進行探討

一、現代學徒制中職班級管理內涵

1.現代學徒制

現代學徒制人才培養模式是應企業生產需求，為企業培養合格勞動者而產生的育人模式。這種育人模式把企業身份由過去的需求側轉變為供給側+需求側，通過企業參與育人，實現中職人才培養目標與企業人才培養標準一致，讓中職教育更好地為企業生產服務。這種育人模式把教育對象身份由過去的學生轉變為學徒+學生，通過教育對象對學徒身份的認同，激發教育對象的職業意識，讓教育對象懂得中職學習是為自己將來能夠勝任企業工作崗位作準備，教育對象的學習目的與學習動機由此產生。

2.現代學徒制中職班級管理

現代學徒制中職班級管理是教育工作者（教師、師傅）根據教育主體（企業、學校）對技術技能型人才培養的要求，在學校與企業兩個教育活動場所，通過企業化的班級組織建設、校企雙元的班級制度管理、工作過程式的班級活動管理，引領教育對象在學習專業知識（專業理論、專業技能）的基礎上養成良好的職業道德，促進教育對象關鍵能力的提升，實現中職技術技能型人才培養目標。

二、現代學徒制中職班級管理特點

現代學徒制背景下中職學校班級管理是基于教育對象的認知規律與技術技能人才的培養規律，以校企共同育人為前提，以教育對象的職業素養培養為核心的雙元教育管理模式。

1.企業體驗式的班級管理

現代學徒制是校企雙元育人，通過企業工作崗位培訓與學校學歷本位教育，達成教育目標。因此，現代學徒制背景下中職學校班級管理應該讓教育對象能夠深刻感受企業生產管理，通過基于企業文化的班級管理讓教育對象真實地體驗到企業對人才的要求，激發教育對象的勞動生產意識，在學習過程中確保教育對象能夠自覺服從班級管理，使班級的管理過程成為有效培養教育對象良好職業素養的過程。

2.校企漸進式的班級管理

一般而言，中職現代學徒制人才培養模式下的教育對象是初中畢業生，他們對企業文化所知甚少，在認知慣性下他們認為學習知識就是學習文化知識，遵守紀律就是遵守學校紀律。因此，現代學徒制背景下中職班級管理應既要遵循初中畢業生的認知特點，又要遵循技術技能型人才培養規律，逐步形成讓教育對象適應企業生活的班級管理模式。具體而言，對于中職教育對象的教育管理應該從剛進校時的中學生日常行為規范要求循序漸進地過渡到企業規章管理制度的執行，在培養教育對象人文素養的基礎上有效促進職業素養的養成。

3.現代師徒式的班級管理

所謂學徒制就是師傅在生產勞動過程中向徒弟傳授相關的職業知識，其核心就是師傅對徒弟的教育。現代學徒制則是教師、師傅在生產學習過程中向教育對象傳授相關的職業知識，其核心就是教師與師傅對教育對象的共同教育。因此，現代學徒制背景下中職班級管理不僅要發揮教師的育人功能，更要充分發揮師傅的育人功能。班級管理通過師傅的參與，一是能將企業管理有效融入到班級管理中，二是能確保師傅在傳授職業技能的同時傳授職業道德，真正實現以企業崗位能力要求為培養目標的班級管理。

三、現代學徒制中職班級管理策略

現代學徒制班級管理目標就是創建優秀的工作學習共同體，通過現代學徒制班級管理明確工作學習目標，讓教育對象了解職業，認識即將從事的工作崗位，激發教育對象的學習積極性，讓教育對象的生產學習建立在“我要學、我要發展”的基礎之上。這樣，能使班級管理有效支持教育教學，培養學生的職業素養。

1.建立校企聯合教育管理機構

班級管理是教育工作者為了完成教育主體所布置的教育教學任務，通過明確班級學習目標、制定班級管理制度、建構班級管理組織，在班級共同體之間形成良好的人際關系，有效達成教育主體指向的教育教學目標。現代學徒制教育主體是企業與學校，為了能夠有效達成校企所指的教育教學目標，現代學徒制班級管理應在校企共同領導下進行。因此，校企需要共同建立專門的教育管理機構，通過該教育管理機構傳遞校企人才培養要求，指導教育工作者的班級管理工作。

2.構建班級小組管理組織模式

現代學徒制下的教育對象的學習空間為企業與學校。其中在企業學習空間，教育對象被分配到各個工作崗位由工人師傅帶領學習，此時教育對象是分散的，需要按照工作崗位類型劃分學習小組，于是小組管理形式應勢而生。在學校學習空間，為了延續小組管理的有效性，促進小組間的競爭，班級同樣需要采用小組管理組織模式。例如，教育工作者根據企業工作崗位類型確定工段長、班組長、工人（組員），同時制定班級工段長、班組長、工人等各類人員的學習職責，從而確保在學校學習空間、企業學習空間中做到人人有職責，事事有人管，使班級教學工作有效進行。

3.營造班級企業文化氛圍

班級文化是班級共同體在班級活動中所形成的并為大家所共同遵守的各種文化形態，它對教育對象的成長能夠發揮其特有的潛移默化的作用。現代學徒制是讓學徒通過工學結合方式迅速成長為企業合格員工的一種人才培養模式，因此現代學徒制班級管理應該基于企業管理理念，讓班級充滿企業文化氛圍。具體而言，現代學徒制班級管理制度要能夠反映出企業對員工職業素養的要求，班級布置要能夠促進教育對象職業素養的養成。

四、現代學徒制中職班級管理的實施效果

實踐證明：現代學徒制的實施必須重視班級管理，通過基于校企共同領導的班級管理能夠在班級中營造良好的學習氛圍，促進教育對象良好職業道德的養成，使教育對象的職業素養與企業要求相吻合。下面，以在班級管理中首次進行現代學徒制試點的班級（30人）為例，通過表1加以說明。

表1結果表明，在現代學徒制中重視班級管理后，學生的職業素養有所提高。

總之，基于現代學徒制人才培養模式的中職班級管理是在校企共同領導下實施的。校企通過建立聯合教育管理機構對相關班級進行針對性的管理，班級則通過營造企業文化氛圍、構建小組管理組織模式對教育對象實施管理。而良好的班級管理能夠有效激發教育對象的學習動機，促進教育對象良好職業素養的自我養成，它是現代學徒制有效開展的基本保障。

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