英文繪本在英語教學中的應用研究

黃黎黎

摘 要：英文繪本融圖畫和文字于一體，描述的語境生動有趣，與學生的實際生活也較為貼近，能滿足學生的好奇心和求知欲。將其應用于英語教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。文章從在情境導入中應用繪本、在組織活動中應用繪本、在閱讀教學中應用繪本等方面，對英文繪本在英語教學中的應用進行研究。

關鍵詞：英文繪本;英語教學;應用;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0059-02

傳統的英語課堂教學主要以教師講述為主，學生處于被動學習狀態，并且教師采用的教學方法單一，經常要求學生死記硬背單詞和語法等，不僅抑制了學生學習的主動性，還導致學生喪失學習信心。要改變這種教學現狀，教師就要更新教學觀念，創新教學方法。在教學過程中，教師應考慮到學生活潑好動和注意力不集中等特點，將英文繪本和英語教學有效結合在一起，做到寓教于樂，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。

一、在情境導入中應用繪本

英語作為一門語言學科，需要教師在教學過程中創設一定的情境，這樣才能使學生產生身臨其境的感覺，并促使他們在真實的語境中用英語進行交流，從而真正達到學以致用的目的。為此，教師可在課堂導入環節運用繪本創設教學情境，以營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

例如，在教學譯林版小學英語三年級下冊Unit 1學習“In class”這部分知識時，教學大綱要求學生掌握door、window、blackboard等表示教室內物品的單詞，以及熟練運用句子Please...、I'm sorry。為此，教師在教學過程中可應用英文繪本創設如下情境：開學第一天，學生都在忙著打掃教室衛生，他們打開窗戶和門進行通風，有的擦玻璃，有的拖地。通過觀看繪本，學生會思考開門、開窗戶、擦玻璃和拖地等單詞和短語的用法，還會主動模仿繪本中人物的動作，這能使他們在具體的語境中運用這些英語短語和句子，提高學習效率和學習質量。當然，教師還可將多媒體設備與繪本教學融合在一起，借助多媒體的動畫和視頻等播放相關的教學內容，鼓勵學生自主繪制繪本，以加深他們的印象，開闊他們的視野。

在情境導入中運用繪本，能激發學生情感，促使他們的情感隨著故事情節的變化而變化，可有效降低學生的學習難度，培養學生的發散性思維。繪本資源非常豐富，具有較大的選擇空間，教師在選擇上首先要考慮繪本是否符合情境的創設，其次要考慮學生的閱讀能力和單詞量，以選擇適合學生的繪本開展英語教學。

二、在組織活動中應用繪本

愛玩是學生的天性，因此教師在借助繪本展開教學的過程中，可組織多樣化的教學實踐活動，包括續寫和改編故事、繪本表演等，以提升學生的英語表達能力，彌補傳統教學的不足。

例如，在教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs這部分內容時，教師可先帶領學生欣賞繪本，從繪本上可以看到There are many animals，what does the student like？Dogs or pandas...學生在閱讀繪本的時候，會率先找到自己喜歡的小動物，并且會主動地和其他同學討論哪種小動物最可愛。在學生討論結束后，教師可組織如下活動：當一只dog遇到了一頭elephant，會發生什么樣的故事呢？它們會說些什么呢？這樣，學生們會發揮自己的想象力編寫相關故事。當然，為了進一步加深學生的理解，教師還可選出學生分別扮演elephant和dog，借助情景表演激發學生的學習興趣。而在教學Unit 2 Let's make a fruit salad這部分知識時，教師可鼓勵學生自主閱讀相關的繪本，并把自己最喜歡的水果帶到學校，以小組合作的形式動手制作水果沙拉。學生的興致特別高，在活動中更好地掌握了該部分的單詞和句子，學習效果特別好。

在組織活動中應用繪本，能調動學生參與實踐活動的積極性和主動性，使課堂教學氣氛更加活躍，有利于學生掌握更多的英語知識。英文繪本中有一部分是游戲繪本，具有很強的趣味性、互動性，教師要充分利用繪本開展英語實踐活動，提升學生英語綜合能力。

三、在閱讀教學中應用繪本

在現階段的英語閱讀教學活動中，學生常常閱讀了后面的內容，就把前面的內容忘記了，缺乏銜接性和系統性。閱讀能力的不足，也在很大程度上影響了學生寫作水平的提升。為此，教師應在閱讀教學過程中，利用繪本圖文并茂、形象生動的特點組織教學活動，以幫助學生深入挖掘閱讀內容的潛在情感，促使他們用英文表達自己內心的感受和想法，提升學生英語運用能力。

例如，在教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 5 Our new home這部分內容時，閱讀中涉及的新單詞有clock、bathroom、kitchen、table、sofa等，重點句型包括Where's my bag？It's in your bathroom等。教師在教學的過程中，可借助繪本組織相應的閱讀活動，利用繪本圖片讓學生找一找自己的cap、skirts等到底在哪里，幫助學生捋順閱讀思路，掌握基本的閱讀內容。當然，光靠課內閱讀是遠遠不夠的，教師還應該把課內閱讀與課外閱讀相結合，并將繪本教學和思維導圖等聯系在一起，以促進學生的思維發展，讓學生形成清晰的閱讀思路。

在閱讀教學中應用繪本，能使學生的閱讀興趣得到進一步提升，能幫助學生找到文本的中心句，這對學生理解文本內容有很大的好處。為此，教師在閱讀教學的過程中，應積極應用繪本，增強學生看圖說話的能力和語言表達能力，為學生的寫作打下堅實基礎。在繪本的使用過程中，教師既要強調趣味性，也要強調教學性，還要增加一定數量的熟讀和背誦，只有這樣，才能打好學生的英語學習基礎。

綜上所述，英語繪本是開展英語教學的良好資源，把英語繪本引入英語教學，能增添英語學習的樂趣，拓展學生英語閱讀量，促使學生養成良好的英語學習習慣，為學生的英語學習打好基礎。雖然英語教材中也有很多插圖，但是圖畫內容往往比較單一，難以調動學生學習的積極性。為此，教師在教學過程中，應積極應用英文繪本，要將其較好地應用在課堂導入、課上活動組織以及課后作業布置等環節，同時還要把繪本和多媒體教學、游戲教學等結合在一起，以提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。

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