強化綜合探究課教學(xué)培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)芻論

杜鴻

摘 要：在高中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展綜合探究課活動，促使學(xué)生不斷提升政治核心素養(yǎng)。在綜合探究課上，學(xué)生通過理論探究能夠遷移深化知識，通過主題活動探究能夠升華體驗，通過價值引導(dǎo)探究能夠?qū)φ辗此肌?/p>

關(guān)鍵詞：綜合探究課;政治核心素養(yǎng);高中政治;主題活動;價值觀

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0013-02

政治課程改革倡導(dǎo)設(shè)立綜合探究教學(xué)活動環(huán)節(jié)，高中政治教師要根據(jù)教材提供的單元主題，給學(xué)生提供一些資料，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)研究的規(guī)律和方法，開展自主、開放性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生認同、內(nèi)化各知識點。教師在教學(xué)中要充分考慮高中生的學(xué)情，引導(dǎo)他們參與到建構(gòu)知識、分析和解決問題的過程中，組織他們積極參與到綜合探究課中，幫助他們提升政治核心素養(yǎng)。本文對有效開展綜合探究課教學(xué)，培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的策略進行探討。

一、熱點理論探究——遷移深化

熱點理論探究是綜合探究課的重要組成部分，在這種類型的探究課中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探究“是什么”，讓學(xué)生在分析社會熱點新聞的基礎(chǔ)上融合課本中的知識點，并進行深化和探究，進而促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。在熱點理論探究中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試展開課題研究活動，并將自己的探究結(jié)果撰寫成政治小論文，然后與同學(xué)進行交流互動，展示自己的探究成果。

例如，教學(xué)“征稅和納稅”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生圍繞課本中的相關(guān)理論展開思考，探究公民為什么要合理納稅，在納稅的過程中要注意些什么。在探究的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞當前的一些熱點事件展開討論。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索到關(guān)于減免個人所得稅的新聞后發(fā)現(xiàn)，有一些房主拒絕給租客提供租房納稅證明，導(dǎo)致租客無法申請減免個人所得稅的事情。這時，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞該新聞事件思考和探討以下問題：“房東認為房子是我自己的，我租給誰，得到的錢都歸我自己，不用繳稅給國家，這種觀點是否正確？”“房東提出如果租客申請減免就要增加房租，面對這種情況，租客是否只能同意？”對于這兩個問題，學(xué)生可以針對課本上的知識點進行分析，嘗試解決房主和租客之間的矛盾。在對熱點事件的分析和探討中，學(xué)生能夠逐漸提升法治意識，進而提高政治核心素養(yǎng)。

在組織學(xué)生展開熱點理論探究的過程中，教師不僅可以讓學(xué)生通過撰寫論文的形式展示自己的探究結(jié)果，而且可以讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，展開自主交互式的討論。在討論過程中，教師可以給學(xué)生提供嵌入式的啟發(fā)和點撥。這樣做，能促使學(xué)生更好地展開反思，進而自主進行知識構(gòu)建，形成知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、主題活動探究——升華體驗

主題活動探究課充分利用了高中生自主活動能力較強的特點，能夠使學(xué)生參與到主題實踐活動中，讓學(xué)生通過實地考察、角色模擬等方式獲得資料，然后進行綜合分析，并展開總結(jié)和反思。在這樣的活動中，學(xué)生對政治知識的理解能夠得到升華，可以學(xué)會如何在特定的生活場景中運用所學(xué)政治知識解決各種問題。

例如，教學(xué)“樹立正確的消費觀”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生展開主題探究活動，讓學(xué)生們將“什么是正確的消費觀”作為探究主題，搜索各種典型的消費狀態(tài)，并用角色模擬的形式將其表現(xiàn)出來。如有學(xué)生展示了“月光族”“啃老族”等群體的生存狀態(tài)，并指出這種狀態(tài)體現(xiàn)出的消費觀是不正確的。有學(xué)生展示了更為極端的例子，如一些人為了維持自己的高消費，甚至向放貸團伙借高利貸。學(xué)生指出，這種消費觀不僅是非常錯誤的，而且會給自身帶來極大的危害。還有學(xué)生提出人們要養(yǎng)成記錄消費情況的習(xí)慣，可以在自己的經(jīng)濟能力范圍內(nèi)合理消費，等等。在這樣的主題探究中，學(xué)生不僅能了解正確的消費觀是什么樣的，還能培養(yǎng)自己的理性精神，使政治核心素養(yǎng)得到提升。

為促使學(xué)生體會到主題探究活動的快樂，教師還可以組織學(xué)生開展聽證會、新聞發(fā)布會等形式多樣的活動。這些活動十分有趣，能很好地激發(fā)學(xué)生的探究樂趣。同時，學(xué)生也能在探究中引入各種資源，深入探究自己感興趣的話題，在討論、質(zhì)疑和探究后升華自己的體驗，從而提升政治核心素養(yǎng)。

三、價值引導(dǎo)探究——對照反思

政治認同是政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生要堅持和踐行社會主義核心價值觀。在開展綜合探究課教學(xué)的過程中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極探究社會主義核心價值觀，鼓勵學(xué)生參與到批判性閱讀中，讓學(xué)生采用辯證的方法分析各種政治觀點。此外，還可以組織學(xué)生展開辯論活動，讓學(xué)生們通過辯論展開對照和反思，最終形成統(tǒng)一的思想和認識。

例如，教學(xué)“唯物主義和唯心主義”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生們展開批判性閱讀，讓他們在閱讀教材的過程中找出關(guān)于唯物主義和唯心主義的文字介紹，通過總結(jié)對比的方式思考兩者的特點分別是什么。然后，可以讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的例子進行思考，探究分別運用唯物主義和唯心主義來處理問題的話，會出現(xiàn)怎樣不同的結(jié)果。最后，可以讓學(xué)生撰寫小論文，闡述自己對唯物主義和唯心主義的看法，以及認為哪一種觀點更為客觀，在生活中要如何端正自己的思想，并積極實踐。

在價值引導(dǎo)探究的過程中，學(xué)生不僅能提高思辨能力，還能認識到要堅持和發(fā)展中國特色社會主義。這對于學(xué)生價值觀的形成有很大的幫助，能讓學(xué)生的政治核心素養(yǎng)得到顯著提升。

四、社會實踐探究——學(xué)以致用

要想提升高中政治教學(xué)效果，教師不僅要開展課堂教學(xué)，還要讓學(xué)生積極參與到社會實踐活動中。在社會實踐活動中，學(xué)生的積極性往往更高，還會嘗試學(xué)以致用，將自己在政治課堂上學(xué)到的知識運用到解決實際問題的過程中。教師可以鼓勵學(xué)生們組成小組，自主進行實踐活動設(shè)計，有效開展實踐活動。

例如，教學(xué)“色彩斑斕的文化生活”這部分內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生展開實踐調(diào)查活動，了解一下現(xiàn)如今人們的業(yè)余文化生活，并思考一下它反映出了什么。為了讓學(xué)生的調(diào)查活動更具針對性、更高效，教師可以提醒學(xué)生先確定調(diào)查研究的方向。如有的學(xué)生提出：“現(xiàn)如今跳廣場舞已經(jīng)成為一種社會風(fēng)氣，從廣場舞可以看出人們的文化生活變得越來越豐富。”教師肯定了這位學(xué)生的想法，并鼓勵其調(diào)查和了解跳廣場舞的人群具有怎樣的特點，他們在性別、年齡、性格等方面有什么樣的特點，還可以采訪一下他們?yōu)楹我獏⑴c廣場舞活動。調(diào)查完畢后，有學(xué)生寫下了體現(xiàn)自己感悟的小論文，其在文中寫道：“參與廣場舞的大多是老年婦女，她們原本總是在家中做家務(wù)，但是隨著生活水平的不斷提升、思想觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，老年婦女也越來越重視追求精神生活，注重保健身體，所以參與跳廣場舞的人越來越多。”在這樣的探究中，學(xué)生能夠認識到社會的發(fā)展和進步對人們的業(yè)余文化生活產(chǎn)生了巨大影響。

在實踐活動中，教師由于很難監(jiān)督學(xué)生的活動情況及效果，所以可以讓學(xué)生撰寫和上交活動報告。學(xué)生完成實踐活動后，可先思考一下自己在活動獲得了怎樣的啟發(fā)，得到了哪些新知識，然后將自己的感悟?qū)懭雸蟾妗＝處煵粌H要檢查學(xué)生的活動報告，還要鼓勵學(xué)生之間展開互動交流，探討自己在活動中的種種經(jīng)歷，以此啟發(fā)學(xué)生進行更深入的思考。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生參與到綜合探究課中。在探究的過程中，學(xué)生們能夠?qū)W會團隊合作，學(xué)會分享意見，學(xué)會展開辯論，學(xué)會如何用正確的方法剖析各種社會事件，逐步具備明辨是非的能力，進而形成政治核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李榮志.例談高中政治綜合探究活動的有效開展[J].教育藝術(shù)，2014（05）.

[2]方軍，蘇鐵梅.高中政治單元綜合探究教學(xué)策略探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（01）.

[3]孫春秀.基于核心素養(yǎng)培育的高中思想政治課探究式教學(xué)研究[D].合肥師范學(xué)院，2018.

[4]王恒發(fā).基于核心素養(yǎng)視角的綜合探究課教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（16）.