提高“包裝”意識(shí) 營(yíng)造樂學(xué)氛圍

趙華

摘 要 教學(xué)猶如銷售商品，也需包裝，教學(xué)經(jīng)過包裝才夠高效，才會(huì)營(yíng)造出學(xué)生樂學(xué)的氛圍。新一輪課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的精神體驗(yàn)。本文主要從情感包裝、情境包裝兩個(gè)方面來(lái)探討包裝對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幫助和影響。情感包裝使知識(shí)不再無(wú)情，使其變得情意濃濃，讓學(xué)生想學(xué);情境包裝使知識(shí)不再無(wú)味，使其變得趣味十足，讓學(xué)生愛學(xué)。

關(guān)鍵詞 包裝;情感;情境;語(yǔ)言;樂學(xué)

中圖分類號(hào)：F760.3，A，R749.4，8??????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0194-01

用碗盛水給小孩喝，小孩不喝，后來(lái)，買了一個(gè)兒童喝水的飲水瓶，是用吸管吸的那種，瓶子設(shè)計(jì)得非常漂亮，造型可愛，又有喜羊羊等卡通圖案，小孩格外喜歡，高興地喝了一大瓶。同樣是水，為什么效果不同呢？我發(fā)現(xiàn)，原先是一個(gè)普通的碗，后來(lái)是一個(gè)有吸引力的飲水瓶，是水的包裝不同呀！原來(lái)包裝會(huì)產(chǎn)生如此奇妙的效果。如果我們把教育教學(xué)也包裝一下，一定會(huì)營(yíng)造出一派樂學(xué)的氛圍，也會(huì)有意想不到的收獲。

一、包裝師生情感，讓學(xué)生想學(xué)

情感是開啟心靈的鑰匙，是人與人之間溝通的橋梁。教師要注重情感的投入，這既是人文關(guān)懷的客觀要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤里”。由此可見，情感對(duì)于知識(shí)是何等的重要，只有師生情感的共同投入，教學(xué)才能收到最佳的效果。師愛是教師必備的情感品質(zhì)，教師要用自己的愛包裝情感。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾說(shuō)過：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這說(shuō)明情感和愛在教育中具有非常重要的作用。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛只有是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)生發(fā)出親切感，形成自然的心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴，這種共鳴使師生情感達(dá)到一種和諧，相互融合、相互促進(jìn)。情感的包裝就是與學(xué)生建立起真誠(chéng)的師生關(guān)系，這種關(guān)系使知識(shí)不再無(wú)情，師生間情意濃濃，學(xué)生才想學(xué)。

二、包裝教學(xué)情境，讓學(xué)生愛學(xué)

教學(xué)情境是指教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造的一種教學(xué)情境過程。課堂上不能干巴巴的，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境。

（一）包裝導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂能否吸引學(xué)生的注意力關(guān)鍵在于開頭能否激起學(xué)生的興趣，教師可以用新穎而又有趣的事例對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行包裝。好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意力，對(duì)新課產(chǎn)生興趣。比如在教冪的運(yùn)算之前，可以這樣包裝：一粒芝麻的質(zhì)量不足一克，對(duì)于太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，微不足道，但如果把一粒芝麻作為第一代播種下去，收獲的芝麻作為第二代，再把第二代再播種下去……如果播種下的芝麻全部能開花結(jié)果，這樣到第十三代，芝麻的總質(zhì)量將是太陽(yáng)質(zhì)量的5倍！這完全出乎學(xué)生意料，這對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生震撼，激起學(xué)生的求知欲望，這時(shí)就可以順勢(shì)導(dǎo)入冪的運(yùn)算。

（二）包裝活動(dòng)方式，提高學(xué)生參與度

數(shù)學(xué)課上的探索活動(dòng)往往是比較理性的，很嚴(yán)謹(jǐn)，與學(xué)生的“心理”距離較大，不能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，參與度不高。因此，要想一改探索活動(dòng)“冰冷”的面孔，要對(duì)其加以包裝，以提高“吸引力”。教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新異的游戲，學(xué)生會(huì)感到奇特不已，妙趣橫生。如，在學(xué)習(xí)“同類根式”時(shí)，我本來(lái)是打算采用教材中的設(shè)計(jì)：將下列二次根式填到相應(yīng)的集合內(nèi)。我后來(lái)一想：這是不是太無(wú)味了？后來(lái)我是這樣包裝的：發(fā)給每位學(xué)生一張配組的同類根式的卡片……然后讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上的根式成同類根式的朋友，找對(duì)同類根式的朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站出來(lái)再找自己的朋友，以此類推，直到全部配組成功。學(xué)生個(gè)個(gè)積極投入，樂此不疲，在輕松愉悅中將知識(shí)牢固掌握，真是寓教于樂，全員參與，其樂無(wú)窮。

（三）包裝提問策略，啟發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)課上，教師提的問題通常要追求嚴(yán)謹(jǐn)、精確，往往都比較生硬，缺乏彈性和啟發(fā)性。因而，教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)一些富有趣味性的問題，從而吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)和啟發(fā)他們思維能力的目的。比如，“你的辦法很好，還有其他辦法嗎？”“能不能想出更好的解法？”“看到這個(gè)題目你想到什么？”“請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)可行性的方案”等等。這些語(yǔ)言都具有開放性，學(xué)生思考的方向沒有被限定，因而有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。再如，有些題目經(jīng)常會(huì)要證明兩條直線平行，有些學(xué)生感到無(wú)從下手，此時(shí)，如若直接告訴他們借助角，就達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。可以如此包裝“要說(shuō)明兩條直線平行，我們通常是借助什么來(lái)說(shuō)明的？”加以提示，學(xué)生的思路一定會(huì)就此打開，這個(gè)問題給學(xué)生指出思考的方向，學(xué)生沿這個(gè)方向拾級(jí)而上就會(huì)迎刃而解。

有人說(shuō)：“知識(shí)經(jīng)過情感的加溫才走進(jìn)孩子的心靈”，情感包裝好比給食物加點(diǎn)調(diào)味品，使索然無(wú)味的食物變成美味。但再好吃的美味吃的時(shí)間長(zhǎng)了也就沒味了，情境包裝好比將美味換一種吃法，這樣才不至于乏味。當(dāng)然，包裝要以打造高效課堂為目的，不能矯揉造作，故弄玄虛，偏離教學(xué)主題。

讓我們以情境為手段，以情感為紐帶，時(shí)刻注重包裝意識(shí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)包裝的魅力，營(yíng)造出一派樂學(xué)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]金小英.教學(xué)有方略[M].中國(guó)社會(huì)出版社，2008（1）：126-132.

[2]巴班斯基.論教學(xué)過程最優(yōu)化[M].教育科學(xué)出版社，2006 （12）：110-121?

[3]魚霞.情感教育，教育科學(xué)出版社[M].1999.