古詩文深度解讀例談

梁泉倆

摘 要 高中語文教材的古詩文大多文句生僻，文意深奧，常常讓學生背得其文卻難知其意，深度解讀文本能很好地解決這一難題，讓學生更好地體會古詩文的魅力。深度誦讀，感受語言之妙;推敲煉字，品析用詞之精;滲透審美，體會意蘊之深;浸潤德育，領悟情感之切。浸潤式教學在古詩文教學中使用，不僅能夠體現一切以學生為主的語文教學理念，有效提高學生的學習興趣和語文學科素養，更是提高學生的審美鑒賞能力，最終讓學生形成正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞 深度解讀;古詩文;潛移默化;提高;能力

中圖分類號：A，F124.6，Q611????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0181-01

古詩文是中華文化歷史長河里的一顆明珠，在歲月的流沙中，它的光彩越發璀璨奪目。入選高中語文教材的古詩文中有很多優美的文段常常讓我們陶醉于其聲，流連于其境，但有些因文句生僻，文意深奧，常常讓學生背得其文卻難知其意，讓教師知其有“魚”卻不知如何授“漁”。在多方教育教學實踐中，筆者發現深度解讀文本能很好地為古詩文教學服務，讓學生更好地體會古詩文的魅力，本文擬就古詩文深度解讀作例談。

一、深度誦讀，感受語言之妙

“誦讀”是語文教學的精華，我們可以通過誦讀，讓學生體會語言音韻之妙。簡言之，是“寓情于聲，以聲傳情”，最終深入體會作品的思想感情。誦讀之法有很多，在此就不一一舉例，僅以《赤壁賦》為例談古詩文教學中如何以深度誦讀，最終收到“有聲有色，入情入境”的效果。

《赤壁賦》記敘了作者與朋友們月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達觀。全文聲調和諧，有行云流水之妙，非常適合誦讀。在教學中，我以學生誦讀感受為主，激發學生的聯想和想象，讓他們盡情體味文中的詩意之美、語言之妙。

二、推敲煉字，品析用詞之精

古人作詩寫文講究煉字，在節骨眼處煉得好字，往往使全句游龍飛動、令人刮目相看。一字見意深，一詞顯情長，煉字又必須以煉意為前提，使“意”具體、形象、生動、可感，才具有鑒賞的價值。在古詩文教學中，我們可以深度解讀，篇中煉句，句中煉字，以字潤意，以意傳情，層層深入，這樣煉出來的字才有真味兒。

以《定風波·莫聽穿林打葉聲》為例，此詞通過野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇景，表現出蘇軾曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。全詞體現出一個正直文人在坎坷人生中力求解脫之道，篇幅雖短，但意境深邃，內蘊豐富，詮釋著作者的人生信念和精神追求。

三、浸潤審美，體會意蘊之深

古詩文教學要堅持以生為本，充分激發學生的學習激情，進行審美感知，讓學生受到美的熏陶，打心眼里喜歡語文，喜歡語文課堂。

《雨霖鈴·寒蟬凄切》是柳永在仕途失意而不得不離開京都時寫的，這首詞寫離情別緒，達到了情景交融的藝術境界。詞的主要內容是以冷落凄涼的秋景作為襯托來表達難以割舍的離情?；峦镜氖б夂蛻偃说碾x別，兩種痛苦交織在一起，使詞人更加感到前途的暗淡與渺茫。全詞遣詞造句不著痕跡，繪景直白自然，場面栩栩如生，起承轉合優雅從容，卻將情人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人，堪稱抒寫別情的千古名篇。學生深度解讀文本時，眼前看到的畫面除了這廣闊陰沉的江景，還看到詞人無邊凄楚的愁情，學生的審美鑒賞能力由表及里得到提升，在品讀詩詞的過程中，也在與作者進行隔空的心靈對話。

古詩文課堂本身就是美的載體，每一篇都承載著作者的審美情感，教師以美浸潤課堂，深度解讀文本，往往會收效顯著，讓學生沉浸在美的鑒賞中，折服于古詩文深厚的意蘊魅力中。

四、滲透德育，領悟情感之切

新課標強調“立德樹人”，大凡入選教材的古詩文篇目都有其思想教育價值，語文教學就是以教材為基點給學生滲透充滿正能量的情感態度和價值觀，循序漸進，聚沙成塔，培養學生積極樂觀、健康向上的心態，讓學生在潛移默化過程中形成正確的人生觀和價值觀。

《水龍吟·登建康賞心亭》是辛棄疾早期詞作中最負盛名的一篇，豪而不放，悲中見壯。這首詞因為用典多而生澀難懂，即使了解典故，學生對此詞的評價也還是停留在“愛不起”的階段。如何讓學生深入此詞，從中體會作者滿腔愛國情并深深愛上此詞呢？我將音樂引入課堂，在《英雄的黎明》宏大悲壯的背景音樂聲中，知人論世，并引導學生想象“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?！痹谝魳返匿秩竞偷掠臐B透中，學生深受感動，愛國詩人高大的形象已深深印在學生的腦中，學生樂于讀此詞，還主動學習詞人的下一篇詞作。愛國情感教育也以文本教學形式影響學生，讓學生在學習中接受了心靈的洗禮。

總而言之，深度解讀文是在新課改理念下應運而生的，在古詩文教學中使用，不僅能夠體現一切以學生為主的語文教學理念，有效提高學生的學習興趣和語文學科素養，更是提高學生的審美鑒賞能力，最終讓學生形成正確的人生觀和價值觀。