初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與策略

馬成麗

摘 要 掌握及熟練應(yīng)用詞匯是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的趣味性，讓學(xué)生在情境、游戲的輕松氛圍下有效地理解掌握詞匯，通過(guò)多方面的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用詞匯的能力，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 詞匯;趣味教學(xué);教學(xué)法

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隨著新課改的發(fā)展，初中英語(yǔ)課本里面的詞匯量比以前多了很多，也難了很多，因此，詞匯教學(xué)就成了英語(yǔ)教學(xué)中老師和學(xué)生的一大困難，現(xiàn)就將詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題和我的一些策略進(jìn)行闡述。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一些問(wèn)題

1.任何語(yǔ)言的詞匯包括英語(yǔ)詞匯并非孤立存在的，它是與文章、句型及語(yǔ)法聯(lián)系在一起。但是，很多教師始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從發(fā)音，字母組合到詞義，詞組，然后讓學(xué)生造句，這種教學(xué)方法不但沒(méi)有新意，而且會(huì)讓課堂變得索然無(wú)味，學(xué)生無(wú)法有效吸收生詞和詞義。

2.很多教師不能夠教給學(xué)生生動(dòng)有趣并且行之有效的記憶方法。只是一味讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去機(jī)械記憶，學(xué)生花了大量的時(shí)間但是收效卻很小。學(xué)生無(wú)法快速有效地掌握詞匯，導(dǎo)致單詞背了忘，忘了背，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生對(duì)記憶單詞感覺(jué)非常反感，甚至開(kāi)始討厭這門(mén)學(xué)科，最終影響英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)。

3.缺少文化氛圍。一門(mén)語(yǔ)言和這個(gè)國(guó)家的文化息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如果對(duì)這種文化氛圍不夠了解，教師又不能夠及時(shí)呈現(xiàn)詞匯背后所蘊(yùn)含的西方文化，那么，學(xué)生必定只學(xué)個(gè)一知半解，領(lǐng)悟不深。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）聯(lián)想對(duì)比記憶法

大綱要求初中學(xué)生要求掌握2000個(gè)單詞且熟練應(yīng)用.如果學(xué)生用機(jī)械記憶的方法去記憶2000個(gè)單詞，看似簡(jiǎn)單，可是記憶卻不牢固，學(xué)生這樣反復(fù)記憶，最后會(huì)讓學(xué)生見(jiàn)詞生厭，沒(méi)有動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與對(duì)比記憶。例如，從單詞supermarket讓學(xué)生聯(lián)想到他們感興趣的Superman，然后又聯(lián)想到Spiderman，Batman，等單詞。我還會(huì)經(jīng)常根據(jù)單詞的特點(diǎn)以及學(xué)生存在的困難，編出幾個(gè)聯(lián)想法，讓大家長(zhǎng)久的記住詞匯，比如12個(gè)月份中，學(xué)生總是把November和December混淆，因此我就說(shuō)，12月是一年中最后一個(gè)月，也是最墊底的一個(gè)月，因此它的字母開(kāi)頭是D，D和底發(fā)音相同，同學(xué)們就很容易記住了兩個(gè)單詞。還有quite和quiet，很多學(xué)生也是苦于分不清，于是我告訴他們quite里面的e很活躍，總愛(ài)往外跑，所以是“很”，而quiet里面的e很害羞很安靜，不喜歡外出，所以是“安靜的”。單詞蝴蝶butterfly，是由單詞黃油butter和蒼蠅fly構(gòu)成的，于是就聯(lián)想成蒼蠅吃了黃油變成了蝴蝶。慢慢的，用這種自創(chuàng)的方法，讓學(xué)生記住了很多詞匯，孩子們也慢慢有了適合自己的自創(chuàng)辦法去記憶單詞，并且還時(shí)不時(shí)的和大家分享一些自己的詞匯記憶法。因此，學(xué)生能靈活的應(yīng)用一些方法技巧記憶單詞，學(xué)生會(huì)很快的消除以前單詞記憶學(xué)習(xí)中畏懼與厭倦，恰恰相反，學(xué)生會(huì)對(duì)單詞記憶產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去應(yīng)用不同的方法記憶單詞，把記憶單詞作為一種樂(lè)趣，也能達(dá)到事半功倍的效果，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)也會(huì)充滿(mǎn)活力，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，勇于參加課堂的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果明顯提高。

（二）順口溜記憶法

學(xué)生在學(xué)習(xí)序數(shù)詞這塊內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生苦于不會(huì)總結(jié)規(guī)律，就不能夠很好的記住序數(shù)詞的變化，于是，我就選擇了適合學(xué)生的順口溜：基數(shù)詞變序數(shù)詞，加上th莫遲疑，8去t，9去e，以y結(jié)尾變ie，five，twelve兩兄弟，常以f代ve，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以，1，2，3，特殊記，1，2，3尾t，d，d.這樣，不但能讓學(xué)生們很容易就能記住序數(shù)詞的變化規(guī)律，而且增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓詞匯學(xué)習(xí)不再那么乏味。

（三）趣味諧音記憶法

有些單詞適合諧音記憶，尤其是音譯詞，比如sofa，coffee，chocolate，sandwich，hamburger，等等，這些詞匯的漢語(yǔ)發(fā)音和它們很相近，學(xué)生容易記憶，還有一些詞匯，比如“牙刷”toothbrush，學(xué)生們搞笑的讀成兔子不拉屎，“admire”羨慕，學(xué)生們則感嘆“我的媽呀”，“地主”landlord則被孩子們記成“懶得勞動(dòng)”，“救護(hù)車(chē)”ambulance被記成“俺不能死”等等，這樣的趣味記憶法在英語(yǔ)教學(xué)中隨處可見(jiàn)，只要用心去發(fā)現(xiàn)，詞匯教學(xué)其實(shí)并不是很難。也會(huì)讓英語(yǔ)課堂不再那么乏味死板，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)高漲。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，詞匯是語(yǔ)言之本，沒(méi)有詞匯，就無(wú)法傳遞語(yǔ)言，所有語(yǔ)言是建立在詞匯的基礎(chǔ)之上的，所以，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)課堂上顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能動(dòng)性和主動(dòng)性，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍秀華.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生報(bào)教研周刊，2016（45）：135.