高中英語高效教學策略探究

顏桂香

摘 要 實現高效教學，不僅僅是新課改下的硬性要求，更是高中英語教學不斷追求的理想化狀態。面對高中英語就是機械背誦、只要最終答案等學習“病態”，需要教師在教學過程豐富教學形式、巧用教學方法，讓學生愛上英語、快速掌握知識要點，這才是課堂教學想要達到的教學目標。本文結合高中英語課堂的教學實際，通過對教學策略進行探究，激發學生學習英語的積極性和主動性，，以期達到最佳教學效果。

關鍵詞 高中英語;高效教學;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0147-01

英語，作為高中學習中的三大學科之一，不僅是決定高考成功與否的重要一環，也是日后日常生活中需要掌握的語言技能。高中英語，知識點絕大部分來源于課堂教學，能否高效教學直接影響學習質量，這就需要教師在教學過程中予以引導，善于用“小心機”，培養學生的學習興趣，提高課堂教學效益，在有效時間內讓學生更深層、更全面的學好英語。對如何實現高中英語的高效教學，本人有以下幾點拙見。

一、突出學生主體地位，提高學生自主學習能力

相對于初中英語來說，高中英語教學有著很大的不同，教師所扮演的角色不單單限定于領路人，更應該是引導者。傳統教學模式中，很多高中英語教師總是在課堂上不斷輸出知識點，希望學生掌握的越多越好，一堂課下來，教師講了99%，而學生往往只掌握了1%。當今社會對人才的要求更多的是自主學習能力，能夠自己解決方法，因此在教學過程中，教師應該轉變教學方式，減少填鴨式的教學，增加學生自主學習的時間和空間，將學生擺在課堂教學的主體位置，在了解知識點的同時更側重理解，在日后學習過程中可以舉一反三，靈活運用這些知識點，提升課堂教學質量。

比如，在學習《Cultural Relics》的閱讀課《In search of the Amber Room》一節中，一是要讓學生了解相關歷史，提高閱讀能力，也要培養學生熱愛文化遺產的意識，教師可以采用設置任務和小組討論的的形式來組織教學。首先教師利用多媒體設備展示四張圖片：埃及金字塔、中國萬里長城、紫禁城、英國史前巨柱，讓學生說出相應的英文名稱;然后教師引出本文主題，要求學生在課前預習的基礎上再閱讀全文，并提前提出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀;最后在閱讀完成后，分組討論課后練習，讓學生自己得出答案，培養學生自主學習和探究的能力。

二、善于創建情景課堂，激發學生學習興趣

情景式教學，越來越多地被運用到課堂中，也確實帶來了一些積極性影響。作為與日常生活零距離的語言類學科，高中英語在教學過程中更要善于創建貼近生活、符合高中生心理特點的課堂情景，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激起學生學習英語的興趣，感受到英語的魅力，幫助學生更加透徹地理解知識點，保證課堂教學效果。

比如，在學習《Friendship》這一節中，首先教師可以讓學生自己用英語單詞來描述自己的朋友或者自己心目中的朋友，讓其他同學猜一下是班上的哪一位同學;然后將相關的詞匯、句型寫在黑板上，不僅可以積累詞匯還可以學習表達，并采用提問式引出本課的知識點：Which kind of friend do you think is the best friend？最后通過對朋友的討論，幫助學生發散式記憶，積累相關描述人的性格、特征的詞匯、習慣用語，并運用于聽說讀寫當中，學習結束后，讓學生更加精準的介紹自己的朋友。

三、采用多元化評價方式，培養學生學習自信

構建良好的評價機制，一方面有利于建立和諧的學習氛圍，另一方面也可以充分調動學生積極、主動地投入到學習當中。在教學過程中，教師應該平等地對待每一位學生，有的學生擅長完成大部分詞匯題目，有的語言表達能力較強，有的則在閱讀能力方面比較突出，教師要善于發現學生身上的特長和閃光點，多加表揚與鼓勵，使其可以充分展示自己的特長和能力，并不斷填補短板，最終實現聽、說、讀、寫、譯等各方面綜合能力的提升，只有每一名學生都取得了良好的學習效果，課堂教學才稱得上是真正的高效。

比如，在學習《Healthy eating》這一節中，此篇文章生詞量大、標題較抽象、主題句分布不明顯，而且很多學生對健康與飲食的關系了解較少，因此在教學過程中教師要注重查看每一位學生不同的特長。首先教師可以先向學生普及健康飲食的一些相關信息，在這過程中可以選一些學生來說，可以看出一部分學生知識面很廣，要鼓勵他們的好習慣，并引導他們多看相關的英語文章;其次讓學生略讀文章，自己進行主題句的提煉，肯定他們的閱讀能力;還可以積極引導學生大膽猜詞，掌握一定的猜詞技巧，猜測部分生詞在具體語言環境的含義，鍛煉學生的理解能力。通過引入多樣的評價方式，深入挖掘學生的“隱藏能力”，讓學生對英語學習充滿信心。

高中英語高效課堂的構建是一個系統化的過程，不是一蹴而就的，教師應該多多花費時間和精力，探究教學策略，讓學生由被動接受轉變為主動求教，將英語學習形成由思考到實踐再到應用的循環，將“教”與“學”有效融合在一起，實現真正的高效教學，培養出更多符合新時代要求的學習型人才！

參考文獻：

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