高中物理高效趣味化課堂策略

王玉金

摘 要 高中是檢驗從小學以來乃至初中各個階段學習是否扎實的第一站，也是學生能否考上大學從而完成人生理想的最后一站，因此，高中可以說是學生學習生涯中最重要的一個階段了。進入高中后，所有知識都變得抽象化，難度上也層層升級，尤其是高中物理，作為理科中最具有代表性的學科之一，他不像數學那樣簡單地套公式能得到答案，也不像化學那樣熟記各種元素就可以輕松解題，物理中蘊含了太多的未知因素，盡管有物理前輩的實驗與結論為輔助，但它依舊難倒了一個個學生。所以，探索出可以幫助學生更輕松地掌握物理知識的課堂教學模式，成為了現如今眾教師的當務之急。

關鍵詞 高中物理;高效趣味化;課堂策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0130-01

在高中物理的教學中，教師切記一定不要簡單地結合著教材中的知識為學生們進行解析，并要求學生們對于知識死記硬背。這樣，反而會導致學生開始厭煩物理，甚至放棄物理，對教學來說是非常不利的。教師需要加強備課，積極引導學生，結合教材里需要學生掌握的知識并觀察學生對知識的掌握運用情況，打造出一套最適合高中學生的物理課堂教學策略。

一、加強備課，細化知識點

想要打造一節高效節奏清晰且富有趣味性的高中物理課堂，就需要教師在備課方面加強將教學設計更加細節化。高中物理與初中物理最本質的區別其實還是知識面的變化，初中物理知識面較淺，學生可以輕易地明白，而高中物理則需要學生在學習物理方面更加深入地認識與探究，如果教師能夠提前在備課的過程中將知識分解化，幫助學生逐步去理解與學習物理知識，那么，在培養高中生物理學習能力以及提高高中物理課堂教學效率方面將會事半功倍。

例如，教師可以在備《運動的描述-生活中的圓周運動》一課的教案時，可以將運動的特點以及圓周運動判定的條件列出幾個小的知識點，以此來幫助學生理清學習思路，更加清晰地掌握物理知識。在課堂授課的過程中，教師可以因材施教，慢慢引導學生拓展思維展開思考。比如對學生提出問題，再由問題進一步轉換到教材上，以此來幫助學生一步一步慢慢地對需要學習的物理知識有一個緩沖性的認知。可以讓學生討論并找出生活中常見或不常見的圓周角以及它們所共有的存在因素，這樣不僅可以加強學生的自主思考能力與學習能力，同時對于教師增強課堂效率也有很大的幫助。

二、合理利用教學資源

高中物理所涉及的知識領域比較廣泛且深入，在教師進行課堂授課的過程中，不僅僅需要結合課本中的知識進行講解并運用，更重要的還是帶領學生們找到一種固定且靈活多變的最適合高中物理的學習模式，幫助學生們在今后的物理學習過程中更加得心應手，同時也可以減輕了教師的教學壓力。例如合理運用多媒體進行教學就是一個很好的辦法，不僅可以基于教材解析的基礎上幫助學生拓展思維，同時也更豐富了課堂教學形式，帶動學生學習的熱情。

例如，教師可以在教授《萬有引力與航天-行星的運動》一課時，先結合教材中需要學生們掌握的知識進行講解，讓學生們對于課時內容有一個簡單的基礎性的理解，然后，教師就可以利用多媒體為學生們展示一些關于課時內容的視頻或圖片了。比如：宇宙中行星與行星之間的運動軌跡、行星的運動軌跡受什么因素影響或者各個不同行星在宇宙中的存在狀態等等諸如此類的科普性視頻及圖片，這樣可以使學生了解并學習到課時內容的同時對學習物理產生興趣并拓展思維能力與學習能力，幫助教師更輕松地打造高效物理課堂。

三、從實驗中獲得經驗與教訓

高中物理教材中的知識與重點基本都是一些物理方面的科學家與前輩通過不斷地實驗與演算并總結經驗與教訓得來的最終結果，因此，在高中物理的教學過程中，教師也需要培養學生的實驗基礎，鍛煉學生在物理方面的學習與探索發現能力。教師可以帶領學生們一起進行簡單的物理實驗，在得到結果后引導學生討論實驗心得與所學習到的內容，從而達到培養學生物理實踐能力教學目的的同時活躍課堂氛圍，讓學生在一個輕松有趣的課堂環境下對學習物理產生興趣，更有利于教師順利進行接下來的教學。

例如，教師可以在帶領學生學習《牛頓運動定律-探究加速度與力、質量的關系》一課時，先讓學生對課本上的基礎性知識有一個理解與認識，作為實驗的知識基礎。然后為學生整體演示一遍關于所學課時知識的物理實驗，讓學生對其過程與步驟有一個可視性的大概了解后，教師就可以將學生平均分成多組，合理地引導學生進行關于所學課時內容的物理實踐演練。在這個過程中，教師需要對每組學生進行合理正確的引導，保證學生進行的都是正確且安全的步驟，防止學生因操作失誤引起的實驗事故。最后，教師需要逐個檢查實驗成果，并對完成得最快、最好的小組予以表揚，激發學生的好勝心，使其對物理學習產生興趣，從而達到提高物理課堂效率的教學目的。

總而言之，高中物理雖難，但只要教師不斷地優化與加強教學模式，在課堂教學的過程中總結經驗與教訓，通過觀察學生的學習情況與知識掌握運用的程度，對完善教學形式進行不斷地探索，就可以打造出高效、節奏清晰且充滿趣味性的高中物理教學課堂，從而幫助學生更輕松地學習并掌握物理知識，減輕教師的教學壓力，更有利于實現提高學生對物理的學習興趣與物理知識的實踐運用探索能力的教學目標。