行之有效 心之所向

瞿憶云

摘 要“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已經慢慢成為了二十一世紀當中進行教育的主體理念，合作代替競爭是當今社會的選擇，合作也必定會成為日后的主流思想之一。

關鍵詞 責任感;凝聚力;正能量

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0094-02

零零后的孩子往往極具創新精神，個性比較鮮明，思維相對而言也比較開闊，同時他們也有非常強的依賴性，缺少一定的責任感……這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，學生通過合作與競爭，讓優秀成為習慣。

一、以“內閣”為核心，培養責任感

在教學實踐中，筆者主要采用“組長組閣制”的方式對小組合作進行優化。對學生的管理能力、個性特點、管理水平以及性別等等因素進行綜合考量，在班級里面推舉出八個組長，每個組長依據互補互助以及協同和諧的原則，根據自身的愛好和學習成績選擇自己的組內成員，在班里組成多個組內異質以及組間間質的合作小組。每個組長自己認領一個班干部兼職，對班級工作進行分管并且負責。各個組長輪流進行值周，對班級內部的日常事務進行管理，記錄小組考核的情況，每周進行匯總并且將匯總好的匯總表上墻，每個月進行優勝小組的評選并且獎勵。一般要求4-6人為一組，男女各占一定比例，每學期換屆選舉，重新洗牌。

各個合作小組通過內部推選，產生小組內部的主要分管組長，即生活小組長、紀律小組長、小組發言人、學習小組長以及衛生小組長等二級職務，各個職務通力合作各司其職。讓每個學生可以有均等的機會展示自我，逐步喚醒以及樹立起自身的責任意識，讓小組內部的每一位學生都可以為了小組取得優勝而努力，自覺接受集體價值規范以及其他良好習慣的約束，讓學生學會負責。組長屬于班級管理當中的中堅力量，一個足夠優秀的組長，可以形成積極向上的團隊。全班推選組長候選人，一定要是有能力、有熱情并有一定威信的學生，這樣才可以形成更加堅強的領導班子，逐步成為具有行為節操以及最佳價值的一大支持體系，進而提升班級整體的管理質量。班主任盡量給組長獨立工作創造機會，而且不定時進行培訓，幫助他們更快、更好地成長。

為了鍛煉組長的組織、管理能力，還實行值周班長、值日組長制，每個合作小組的學習組長輪流值周，管理班級的日常事務，記錄小組考核的情況，每天匯總，每周對匯總表進行上墻，評選出班級內優秀的小組并進行獎勵。每個小組內成員還需要輪流擔當值日組長。值日組長主持小組日常活動。每周五放學前，召開班委擴大會議，由本周值周組長匯報一周工作，總結得失，提出對下周的改進意見，并將工作交接給下周的值周組長。這樣，便于班主任及時了解班級情況，存在問題及時解決并改進。

人人進行自我管理，人人都擁有能夠實現自身服務大局的機會，在均等的機會下展示自我，逐步樹立學生自身的責任意識。“組長組閣”“成員分管”，使每一位學生都能找到適合自己發揮特長的領域，有實現自我服務大局的機會，有助于實現每一個學生的成就感，也可以更好培養責任感和進取心。而且，這種組合相對穩定，每個組大致上都是均衡水平，不僅可以讓學生們優勢互補，還可以培養學生正面積極和進取的良好心態，有利于優秀學生進行更加廣闊的思維火花，激發出學生內外的創新意識，提升學生自我管理能力，也有利于相對基礎薄弱的學生在同質組別當中逐步樹立起信心，挖掘這類學生的潛能，贏得組內其他成員的尊重，在組內同伴的成員取得成功時也能同時提升自我的效能感，增加小組內成員的凝聚力，推動班級的正面良性發展進步。

二、以“公約”為支點，增強凝聚力

“沒有規矩不成方圓”，班級內應當努力發揮出自管小組的效用，讓八個小組組長明確好獎懲措施，負責好班級內部的公約、小組公約的簽字印章，再按“公約”對學生進行全程、全面評價，讓“公約”成為最佳價值與行為節操的支持體系，提升了班級自我管理的水平。從制定公約、考核評比、獎勵優勝一系列活動規則，小組合作常態化。

根據“公約”內容，考核主要分學習、生活兩方面開展：學習上分課堂展示和作業情況，生活上分衛生保潔、活動參與和遵規守紀。每個小組內的成員根據不同成績分成12345號，每個人有不同的賦分值，每周將小組成員得的賦分加起來，得出團體總分，評選每周優勝，再每月統計進行優勝獎勵。為了增強“合約”精神，我們的獎懲制度也是公開的、量化的，例如可以在班級內評比“文明之星”、“勤學之星”、“環保之星”“進步之星”“奉獻之星”“體藝之星”等各種榜樣，有量化考核并公示，展示在教室門口，再將先進事跡結合圖文展示在班級園地，而且周評、月評、學期評的各類“星”都有賦分加入小組，至于學校層面的“三好學生”“月考成績優秀”以及校外各類獲獎，同時也制定相應的獎勵以及分值。對于廣大青少年而言，同齡人之中榜樣的力量是非常大的，采取周邊的榜樣進行激勵，用榜樣的行為來培養責任感。又通過“交流會”“觀看影視節目”等活動，為學生樹立了校內外活生生的榜樣，學生在小組活動中接受的正能量，成為激勵他前進的力量。

為了提高“公約”的執行力，引導學生以負責的精神對己、對人、對事，我們又設立班級“紀委”，“紀委”監督員考核組長是否能勝任工作、是否具備責任心、任勞任怨、是否能在學生當中得到認可、辦事是否可以充分考慮到集體的利益、督小組成員間是否有互相包庇等情況，及時反饋、經常評估，每周考核記錄上墻公示。第一名勝出的小組有話語權，組長負責討論決定獎勵的具體形式和內容，最后一名要定期進行整改并接受全班監督。

班級內部進行管理時充分發揮自管小組作用，依據小組公約對學生采取全程以及全面的評價，采取“事先點撥、提供機會、促進成功、公開展示、集體評價、激勵前進”等等在內的環節對學生進行成功情境的創建，讓班級的建設能夠逐步走向高大上的層面。這種開誠布公、互信互愛的班級精神生活，逐步營造出一種自由、民主、和諧以及寬松的學習氛圍，讓學生在班集體當中產生溫暖感、歸屬感。同時，可以設置各級各類的獎勵，對學生的熱情進行保護以及尊重，積極鼓勵學生特別是班級內貧困生積極參與班級小組活動，提升小組內的凝聚力，培養小組成員的責任感和進取心，讓每一個學生可以為了小組取得優勝盡心盡力，自覺遵守以及接受班級之中的價值規范以及良好的生活習慣，學會負責。

三、以活動為途徑，傳遞正能量

小組進行活動主要遵循的是教育家陶行知先生的“生活即教育”理念，積極帶領學生走出課堂，多接觸社會以及自然，讓學生不單單學會學習，也要學會如何生活，學會做人做事。根據興趣、愛好相投，感情相融分組，或者男生與女生各自分組，一般是根據活動內容自由組合，每個小組一般4-6人，推薦負責人，安排具體分工。每人在不同任務中至少參加一個小組，若有興趣愛好也可選擇多個小組，必須積極承擔起相應的主要任務。小組內部的負責人可以是一個也可以是兩個。然后根據大組的活動內容和成果展示，評比優勝。

我們主要配合學校的總體工作思路，以“八大內閣”組織成員參加，參加“生活大課堂”自己包餃子、做水果拼盤;參加“童心同樂”六一節游園活動，自定節目規則、手工制作各種道具;參加“跳蚤市場”義賣活動，自行標價、拍賣，并將小組成員義賣所得用作班會費;“藝術周”活動，自編、自導、自演文藝節目;選編小組成員的優秀習作，裝訂成冊，展示交流;另有書法比賽、知識競賽……各種活動都以合作小組為單位，可以組內消化，也可以組際合作，達到資源最優化，然后進行優勝評比，學生真正體會到學校生活的幸福快樂。同時，引導學生關心社會生活和傳統文化，開展各種綜合實踐活動，如：“清明節”“端午節”“中秋節”開展手抄報比賽;以母親節、父親節、教師節等為契機，開展感恩教育;針對本地區實際，組織“走進羽絨之鄉”“尋訪朱鳳標”的社會實踐活動，組織采訪、撰寫調查報告等，讓學生回歸真實的生活，在自己特有的文化生態、社會生態中日益茁壯成長。學生不僅開闊了眼界，還引發了學習興趣和學習積極性，幼稚的作品中體現著學生們豐富的想象和創意。

“00”后學生興趣廣泛，知識面寬，具有求異意識，而且信息技術無師自通，依據每個學生不同的特長以及愛好，在班級內部創建不同的興趣小組，例如信息技術組、繪畫組或者是攝影組等等，積極帶領學生利用網絡資源進行健康向上的學習、休閑以及交友，例如可以進行網上旅游、網頁建設、網頁制作以及網上知識競賽等等活動，鼓勵學生將綜合實踐活動的成果，用網頁或課件的形式展示，同時開展小組間的“網絡利弊”辯論會，批判網絡空間中的負面現象……這些活動可以最大限度地誘發學生學習的興趣，讓他們學會關注社會生活，逐步提高學生的審美觀、高尚的道德情操以及理想價值觀。

教育教學無定法，但目的只有一個：讓每一位學生都能找到發展的基點。“00”后的學生敢想敢說，開朗、樂觀，只要引導得好，給他們一個平臺，他們可以創造無數驚喜。我們努力營造一種溫暖、友愛、競爭、團結互助的班級氛圍，讓學生可以在班級當中感到溫暖感以及歸屬感，努力培養學生積極正面的價值觀以及人生觀，進而創建更加美好的教育前景。

參考文獻：

[1]楊冬霞，楊冬玲.小組合作學習與學生素質培養[J].吉林教育，2016（12）.

[2]宋紅波，李敏慧.建構主義基礎上的自主——合作學習模式探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006（2）.