小學英語story time中人文情懷探討

陳倩倩

摘 要 故事是生活中的點綴與精華，故事也是年少時期的指引者。通過教師指導下的學習，幫助小學生在小學英語story time中體會發現其中的人文情懷，增加小學生的英語語言簡單的運用能力，加快小學生的英語素質發展。

關鍵詞 小學生;英語;人文情懷

中圖分類號：G623.31???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0089-01

著名教育家羅素說過，教育是知識教育與人文教育的結合體，兩者同時存在，彼此互相牽連。在小學的課程教學中，英語具有多種功能作用。首先，英語是培養小學生語言基礎的重要組成部分，是發展思想的重要手段。其次，小學生通過英語的學習，發展增加視野、提升想象力、學習文化等眾多人文情懷，這是學生終生學習的教育基礎。

一、英語story time與人文情懷培養

在國家頒發的義務教育大綱中提出，小學英語教學的目的就是提升學生語言使用能力的同時發展學生的人文知識基礎。其中，小學英語的story time極大地提升了學生豐富情感、增加學生的文化水平、掌握學習方法的能力。

目前我國的素質教育要求學生要全面發展、綜合發展。學校的重點關注內容不僅僅局限于學生的成績更聯系到了學生的身體、情懷等方面，情懷的培養相對來說是比較困難的，而英語從表達、來源等眾多方面與情懷聯系密切，是培養學生情懷、提升人文知識素養最快捷的途徑之一。

知識與人文情懷共同發展是當代教育家重點關注的問題，知識就是學科知識與生活經驗，人文情懷則包括教育者對學生的精神塑造、人格培養、學生自身價值的追求，簡單說就是學生的人文精神教育，它的形成是多途徑的。小學生的思想較為簡單，他們想要進行人文培養，就必須要經過story time，因為這是最簡單、最有效、最便捷的教學途徑。

二、Story time環節安排

（一）Story time的重要作用

Story time就是利用當前學習的單詞，牽引出有趣的故事，在強化所學單詞的同時增加學生的閱讀興趣，開闊視野，學習更多知識。Story time的重要目的就是在更加真實的場景或者對話場景中強化所學知識，幫助學生可以體會、運用、理解所學知識以及場景中的語句。在教師的指引下，學生通過對故事的內容、人物的行為、情節發展的理解而獲得人文情懷的熏陶培養、精神文化的加強。

（二）不同水平學生的不同教學方式

孔子說過，因材施教。在story time教學過程中，同樣存在不同水平的學生。

1.學習能力強的學生重點側重方面

綜合能力強、理解能力強、記憶能力強、表達能力強的學生在教學的過程中要幫助他們更進一步理解故事的含義、體會作者的思想內涵。幫助他們運用故事中所涉及到的語言內容，增加英語的綜合能力。

2.中等學生的教學側重點

中等生的教學目標就是幫助他們理解故事內涵，能夠熟練或者較熟練運用故事中的重點語言，激發他們學習興趣的同時盡量培養人文情懷。

3.學習能力較弱學生的側重點

學習能力較弱的學生接受能力普遍不強，對他們的要求就是理解故事就可以，教師要對他們多加以幫助，提高他們的學習積極性。

（三）Story time的特點

Story time講述的往往是生活中的常見的小事，但是其中往往蘊含著深刻的、有用的意義。這是通過簡單、簡短的故事向學生傳達較大的道理，將情感、情懷表現出來，幫助學生在小故事中獲得精神文化，培養健康向上的人文情懷。

三、教學過程的分析

在小學的英語story time教學中，教學過程應該盡量簡化，簡化的教學過程方便于小學生的理解，滿足他們的認知水平要求。筆者總結的具體教學步驟如下：（1）給學生一幅畫，讓他們自己猜測畫的意思;（2）給他們念關于畫的英語文章，幫助他們理解文章大意;（3）擴展關于圖畫的知識，這可以是各方面的;（4）引導學生體會文章含義，教育人文情懷的相關教育內容;（5）安排學生進行相關主題的相關表演，幫助學生將所學到的知識以及精神文化表達出來。

Story time中的故事是從不同角度、不同主題來引導學生對文章宗旨的理解，是學生生活、學習的指導。這里選材的故事一定要簡短、清新、有趣，就算沒有老師的指導也要讓學生喜歡上閱讀。用心去閱讀、用心去感受，在故事中找到學生自己的收獲。

實際上，人文教育是一種終身教育，是一個需要長期熏陶的教育，但是在人格成長最關鍵的時期，也就是小學時期，這個時期的學生人文情懷的可塑性是最大的，人文情懷受到的教育影響是最大的。人文情感是存在于大量的富含向上精神的活動當中的。人文情懷在豐富學生思想的同時，決定了學生人格的形成以及未來的發展方向，由此可見小學英語story time的重要性。希望廣大教師以及父母可以重視學生的人文情懷培養，幫助他們健康向上成長。

參考文獻：

[1]戚英洲.小學英語（pep版）storytime中人文情懷探討[J].現代商貿工業，2019（22）：170-171.

[2]丁文敏.小學英語閱讀素養內涵及教學實踐——以譯林版牛津小學《英語》storytime板塊教學為例[J].基礎教育課程，2019（10）：49-54.

[3]胡樂娟.人教版小學英語PEP中“Storytime”專欄教學策略探究[J].課程教育研究，2019（17）：123-124.