幼兒園感恩教育活動思考

郭東紅

摘 要 雖然《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中都提出了在幼兒社會性發展中培養幼兒感恩親人、感恩周圍的人、感恩集體、感恩祖國的目標和要求，但是孩子仍然存在感恩缺失的狀況。本研究較為全面地調查和分析了當前幼兒園感恩教育活動存在的不足，對于幼兒園感恩教育活動的開展有了進一步的認識和建議。

關鍵詞 幼兒園;感恩教育活動;價值挖掘;實施工作;評價工作

中圖分類號：G616????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0028-02

幼兒的品德教育是幼兒教育的重中之重，從古至今中華民族就以樂于助人，知恩圖報為中華民族的傳統美德。在當代，獨生子女在家中備受溺愛，只知道索取，卻不懂得感恩，只要求回報，卻不懂得付出的事情比比皆是。中國俗語中說的“三歲看大，七歲看老”不僅指一個人的智力發展趨勢，更多的指向人格、品行方面的發展。可見，對幼兒進行感恩教育，不僅能夠促進幼兒的情感教育，也能讓幼兒學習換位思考，珍惜同伴、理解父母、感恩身邊的人和事。而節日作為日常生活中最具儀式感的內容往往是一種潛移默化的教育平臺和教育契機，運用節日對幼兒進行感恩教育，是幫助幼兒培育感恩之心，擁有良好道德品行的獨特教育契機。以下筆者結合自身對所在幼兒園的管理經驗，對幼兒園感恩教育活動的有效開展進行具體闡釋。

一、當前幼兒園感恩教育活動存在的不足

（一）幼兒園感恩教育活動的價值挖掘不夠充分

幼兒園開展感恩教育活動的價值挖掘不夠充分。感恩教育的價值并不僅僅局限于德育，還有很多其他的教育價值，如培養幼兒良好的禮貌習慣、培養幼兒的自理能力等。幼兒園感恩教育活動的地位較為低下。目前沒有受到重視，不是幼兒園教科研開展的重要內容。幼兒園感恩教育的失敗主要在于片面理解了幼兒園感恩教育的內涵，把幼兒園感恩教育等同于知恩、識恩教育。有效的感恩教育還應包括施恩的部分。

（二）幼兒園感恩教育活動的實施頻率較低，內容不夠全面

幼兒園開展感恩教育活動的頻率較低，時長較短。教育是有連續性的，尤其對于幼兒教育來說，各種習慣的培養應該具有連續性。對于幼兒園感恩教育來說，不應該僅僅是一月開展一次或一學期開展一次更應該融入日常生活中，成為幼兒一日生活中不可或缺的一部分，從而培養幼兒的知恩、識恩、施恩的能力。幼兒園開展感恩教育活動的場地較為局限。基本局限于幼兒園，除了幼兒園外，家庭及社區等場所能夠有效擴展兒童的生活和學習空間，同時也能夠豐富感恩教育的形式并有效提升幼兒感恩教育的教育價值。

幼兒園開展感恩教育活動的內容不夠全面。雖然感恩教育涉及到對親人、社會、國家、大自然的感恩，但是大部分幼兒園的感恩教育活動更多的依舊是以親人為主題，隨著近幾年愛國主義教育的滲透，感恩國家的活動也逐漸豐富，但是感恩社會及大自然的相關內容仍然較少。

（三）幼兒園感恩教育活動的評價不夠多元

幼兒園開展感恩教育活動的評價主體不夠多元，最主要的評價人是教師及家長，除此外社會人士、其他幼教工作者及幼兒都應成為感恩教育活動的評價主體。幼兒園開展感恩教育活動的評價指標不夠全面，評價指標較少涉及到對教學效果及幼兒行為的評價。幼兒園開展感恩教育活動的評價，問題較多，主要存在感恩不能持久，感恩教育形式化等問題。

二、幼兒園感恩教育活動的有效開展建議

（一）加強了解感恩教育內涵

1.加強法律法規學習

幼兒園教育工作者應以專題的形式深入學習了解相關法律法規的內容，對《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園工作規程》及《3-6歲兒童發展與指南》中社會領域的內容進行再剖析、再學習。進一步了解感恩教育的內涵，學習感恩教育的開展途徑及策略。

2.增加專業人員指導

邀請專業人士來園進行指導，對教師進行感恩教育的相關培訓，提高教師的業務水平。另外一方面以家長學校的形式對家長進行宣講，解答家長在踐行感恩教育時所遇到的困惑和問題。

（二）開展豐富多樣的感恩教育活動

1.創新活動形式開展感恩教育活動

除了較為傳統的活動形式，如進行歌唱、折紙等傳統的教學活動外還可采取以下形式開展感恩教育活動：第一、角色體驗的形式。如在母親節將小沙袋綁在肚子上，感受媽媽十月懷胎的辛苦，或進行角色互換，在力所能及的范圍內做一些媽媽經常做的事情，體驗媽媽勞累的一天。第二、社會實踐的形式。可請家長帶幼兒體驗清潔工的一天，從清晨開始，請幼兒跟隨清潔工進行街道的清潔工作，讓幼兒在實踐中體會正是因為有清潔工的辛勤付出才能夠有我們整齊潔凈的街道。第三、游戲體驗的形式。在教師節開展我是小老師的游戲活動，請幾名幼兒來當老師，感受老師的不易和辛苦。

2.豐富活動內容開展感恩教育活動

作為幼兒教育工作者，要豐富活動內容開展感恩教育活動。第一，幼兒園感恩教育活動的內容應融入幼兒的一日生活中。《幼兒園工作規程》第三十一條提出：“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”充分挖掘一日生活中的各種契機對幼兒進行感恩教育。如在進餐前可對廚房的叔叔阿姨進行感恩，在午休前對收拾桌椅的保育員阿姨進行感恩，在晚飯后一起聊聊今天幫助過自己的人，并且進行感恩。第二，感恩教育內容除感恩親人外，應適當地提升感恩社會、感恩國家相關內容的比例。如在中國醫師節開展感恩醫生的活動，了解醫生對整個社會的奉獻，談一談自己去醫院看醫生的經歷，讓幼兒從多方位了解醫生這個職業的使命感和責任感從而表達感謝。在國慶節可以開展豐富多彩的“我和我的祖國”系列活動，加強幼兒的愛國主義教育。

3.挖掘節日價值開展感恩教育活動

除了與親人、老師有關的節日外，還應充分地挖掘其他節日的感恩教育價值對幼兒進行感恩教育。如運用春節、元宵、端午、中秋等傳統節日對幼兒進行中國傳統文化的教育，增強幼兒的愛國情感;運用植樹節、地球日、環境日、二十四節氣等節日讓幼兒了解自然變化，從而引發愛護環境、感恩大自然的情感;運用學雷鋒紀念日、國家公祭日、九一八紀念日等開展愛黨愛國的主題教育。

4.改進感恩教育活動評價方式

（1）重視持續性評價

建立幼兒感恩教育的評價體系，針對不同年齡階段的幼兒感恩教育目標的不同設置階段性持續的評價內容，如小班的感恩親人、中班的感恩社會、大班的感恩國家及自然。從幼兒小班入園開始進行持續性的記錄和觀察，并對其作出評價。注重評價的持續性和連續性，并將這些評價及時反饋給家長和幼兒。

（2）重視多角度評價

首先評價不僅需要從教師的角度出發進行評價，也應該注重家長評價及同伴評價。其次應該多角度地設計評價工具。除了供教師使用的評價指標外，還應設計出合理的符合實際的面向家長及其他幼教工作者的評價工具。最后，還需審視多角度的評價內容。

論文以幼兒園感恩教育活動的開展順序為主線，研究了活動的實施過程、評價過程及價值取向，研究了幼兒園感恩教育活動的實施。研究結果表明幼兒園感恩教育活動目前取得了一定的成效，也存在一定的問題。論文分別對幼兒教育管理機構、幼兒園及家長提出了一些建議。

參考文獻：

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