微課在初中英語語法課中的應用探究

陳紅梅

摘 要 基于新課改的逐漸推進，初中英語教學的理念及方式均發生了較為顯著的變化，翻轉課堂教學模式的出現，改變了個別傳統教學模式下枯燥的教學氛圍，在促進學生學習興趣及質量的過程中都起到了較為積極的作用。初中英語教師為了提升英語語法教學效果也做出很多的嘗試和努力，取得的成果也非常豐碩。

關鍵詞 初中英語語法;微課;問題;策略

中圖分類號：B01，D045????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0020-01

初中教師可以積極利用微課進行教學模式改革，打破傳統課堂時間與空間的限制，讓學生能夠自主把控自身的語法學習進度，實現學生在語法學習中的高強度參與性。教師如果圍繞英語語法教學目標和重難點，精心制作微課視頻，就可以讓學生隨時隨地學習，幫助他們更好地理解和掌握語法知識，提高語法學習效果。

一、初中英語語法教學中存在的問題

傳統的語法教學中，教師單靠板書演繹來講解語法知識，很難調動起學生的學習積極性。教學方式往往是教師列出句例——引導學生總結規律——歸納語法規則——學生記憶背誦的循環。在教學的互動和交流上，也僅僅限于教師與學生的提問。語法知識的抽象性和語法教學方式的固化，使得大部分學生很難對語法學習提起足夠的興趣，學習效果也很難為今后長遠的語言學習打基礎。

二、初中英語語法微課教學的可行性

初中時期的學生處在思維活躍的13-15歲，雖然在抽象思維的發展上具備了一定的基礎，但是學習過程還是以直觀認知為主。對于語法學習這種難度相對大的知識點，如果不采取直觀的形式來豐富教學過程，他們在知識的深化認知上會有難度。

微課是一種以視頻為載體，針對某一特定的知識點進行輔助教學的過程和設計。微課視頻一般5-8分鐘，針對專門的知識點進行演示。相對于傳統教學來說，微課具備動態演示、主題明確、靈活性強等特點，對于語法學習瑣碎、分散的特點來說，兩者相互契合。微課學習較為碎片化，而語法學習較為系統;語法學習較為抽象，微課學習較為直觀，二者的結合取長補短，能夠實現教學的效益最大化。

三、微課在初中英語語法課中的應用策略

（一）英語教師要提高對微課的認識

作為一種新興的教學方式，當前多數教師還存在認識不足的問題，對微課的認識僅僅停留在概念中，沒有實際操作的經歷，認為微課就是在課堂上取代教師講課，改為播放短視頻。微課與傳統課堂不同的地方在于將獨立的知識點展開有針對性的教學，教學目標明確，教學形式生動靈活。在進行微課教學時，需要將學生放在主體地位，教師安排的教學活動圍繞著學生進行，符合學生的興趣習慣。微課的設計并非是為了應付教學，而是通過科學的方式，激發學生學習英語的興趣，提高語法的教學質量，讓學生可以主動地參與到教學活動中。

（二）做好課前設計工作

在微課教學過程中，微視頻發揮核心作用。從某種程度上說，微視頻的質量直接決定了課堂教學質量。因此，英語教師要重視微視頻的制作，確保微視頻能夠發揮出實效性，滿足學生的學習需求。首先，英語教師要加強對學生學習能力的研究，包括學生的學習需求、理解能力、英語基礎、興趣愛好等，全面了解并掌握學生的實際情況。其次，教師要加強對教學內容的研究。教學內容是教學核心，也是決定課堂教學質量的重要因素。教師要全面掌握教學內容，知道哪些是教學重點，哪些是教學難點。最后，教師要根據實際情況制作學習任務單。針對基礎不好的學生，英語教師可以設置難度系數小一些的學習任務。對于學習能力強、基礎扎實的學生，英語教師可以設置難度系數大一些的學習任務，確保每一個學生的學習需求都能得到滿足。

（三）基于微課組織開展語法訓練

學生學習了時態之后，初中英語教師可利用微課引導學生進行針對性的語法訓練，幫助他們鞏固學習成果，有效鍛煉對語法知識的運用能力。通過課堂結合微課組織學生針對語法知識點開展練習，可以幫助他們更好地理解和掌握過去進行時態的含義和用法，同時可以激發學生的學習熱情，讓學生帶著飽滿的熱情去學習語法，全身心投入學習，能顯著提高初中英語語法課的教學效果。

（四）利用微課幫助學生把握學習進度，開展個性化學習

微課在初中英語語法教學中能夠拓寬學生的學習場地，學生不會受到任何時間與空間的限制，根據自身情況合理安排學習的時間點與學習的內容。這樣的教學過程方便學生展開對語法知識的自主學習、探究與思考。學生可以根據自身情況選擇時間和地點進行微課的學習，有了自己的時間安排學生便能更大程度地投入到語法學習中，在學習中可以通過自身的實際能力控制微視頻的播放，將自己發現的語法疑難問題記錄下來，實時反饋給教師。

四、結語

微課在教學中的應用已經不是新鮮話題，但是對于微課怎樣作為傳統教學的有益補充和優化，值得一線的初中英語教育者思考，尤其是對于語法學習這類枯燥深奧然而又占據重要位置的學習內容。在微課教學的應用中，教師要對語法教學中的重點和薄弱點進行教學反思，利用微課來使得語法學習直觀和系統，便于提高學生學習的實效，尋找到微課與語法學習的最佳契合點。

參考文獻：

[1]吳海榮.微課在初中英語語法教學中的應用及設計分析[J].江蘇科技信息，2015.