淺談微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

及淑穎 孟征

摘 要 在這個信息化的時代背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域也要進(jìn)行相應(yīng)的變革，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸向以人為本的課堂轉(zhuǎn)化。而隨著新興媒體的出現(xiàn)，微課這種教學(xué)方式也被運(yùn)用到了各階段的教學(xué)中，尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用得更加廣泛，微課的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加直觀地了解到空間圖形的構(gòu)造以及一些難懂的表達(dá)式的推理。

關(guān)鍵詞 微課;高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0009-01

微課這種教學(xué)方式，對于高中數(shù)學(xué)課等而言是一種有效性的教學(xué)資源。微課視頻其實就是整堂課的一個濃縮，但是卻不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂，因為教師的面對面授課和板書也是非常有必要的，微課只是一個輔助的方式，幫助學(xué)生提前了解到課堂內(nèi)容。除了課堂的教學(xué)重難點(diǎn)之外，微課視頻還可以是一個實驗過程，或者一項課外活動等等，但無論是哪一種形式，它的核心都是運(yùn)用視頻進(jìn)行教學(xué)。

一、使用微課進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在課堂中通過情境的創(chuàng)設(shè)可以有效活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造一個和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中。比如在講到橢圓時，橢圓相比較圓而言更難記憶和理解，尤其是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)是離心率等等，而關(guān)于橢圓的數(shù)學(xué)問題的計算量也非常大，學(xué)生稍有不慎就很有可能導(dǎo)致結(jié)果錯誤。但是，如果將橢圓中的知識點(diǎn)簡要通過視頻的方式表現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生進(jìn)行記憶和總結(jié)，能夠全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。關(guān)于橢圓的知識眾多，學(xué)生難免有不懂不會的地方，但可能時間有限，縱使每個學(xué)生都有疑問卻沒有時間提出，更不要說解決了。學(xué)生可以通過微課視頻的研究解決一部分問題，剩下的可以依靠小組成員之間的合作，互相幫助解決橢圓題目中的難題。

二、使用微課有助于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都非常有必要，尤其是對于課業(yè)繁忙的高中生來說，更要抽出時間對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能夠?qū)酉聛淼臄?shù)學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解，避免在課堂上跟不上老師的速度。預(yù)習(xí)同樣也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法之一，學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在初步了解知識點(diǎn)的同時，教師也能夠減少工作量，并根據(jù)微課內(nèi)容對實際課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)課堂中，往往都是教師將所有的內(nèi)容都一股腦地講給學(xué)生，由于教學(xué)的任務(wù)量較大，必須在課堂有效的時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，有些學(xué)生可能沒有理解教師所講述的上一個知識，馬上下一個知識點(diǎn)又出現(xiàn)了。這樣的教學(xué)存在很大的弊端，不利于學(xué)生對知識的掌握，課堂效率也提不上來。而微課的形式不僅可以讓班上的全體學(xué)生都能夠提前預(yù)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，微課視頻這種學(xué)習(xí)模式就是很好的學(xué)習(xí)途徑。而對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，微課這種方式更能夠幫助學(xué)生內(nèi)化知識，幫助學(xué)生更加全面地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

三、使用微課有助于集中難點(diǎn)內(nèi)容講解

高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)比較瑣碎，雖然每個知識點(diǎn)之間都有聯(lián)系，但是要想做到全面性地總結(jié)還有一定的難度。尤其是每一道數(shù)學(xué)題可能都需要靈活地運(yùn)用這些知識點(diǎn)，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做題的過程中遇到一個不會的問題就去翻一遍筆記和課本，這樣做題的效率就會大大變慢，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)生在做題時可能一道題中就包含有四五個知識點(diǎn)，這也考察了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。針對這些聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)內(nèi)容，教師可以展開微課的教學(xué)模式，再進(jìn)行分層的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深化理解。例如像一些不等式問題，這其中同時還涉及到了集合問題，在做題時如果將這兩部分內(nèi)容結(jié)合來看，就能大大提高學(xué)生對知識的鞏固性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、使用微課有助于指引學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作

除了上述描寫的預(yù)習(xí)工作之外，學(xué)生的復(fù)習(xí)工作同樣也是重中之重。而根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，高中生就更應(yīng)該做到善于總結(jié)思考，一段時間的學(xué)習(xí)之后一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過及時的思考和反思，才能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，將這些漏洞重新轉(zhuǎn)化為自己的知識。但是如果是學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，難以涵蓋所有的知識點(diǎn)，同時還可能會遺漏一些做題的小技巧，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果過于片面，這樣的復(fù)習(xí)達(dá)不到最終的效果。如果教師運(yùn)用微課的方式進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，就正好可以彌補(bǔ)學(xué)生復(fù)習(xí)這一不足，微課的復(fù)習(xí)方式可以以思維導(dǎo)圖為介入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的所有知識都串聯(lián)起來，形成一個巨大的知識網(wǎng)絡(luò)框架。這樣不僅有利于幫助學(xué)生形成一個完整的思路，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的整理和總結(jié)能力，在今后的學(xué)習(xí)中自己也能夠按照思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)，大大提高了高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用微課在很大程度上可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時也可以為數(shù)學(xué)課堂增添生命力，逐漸激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。現(xiàn)在教育領(lǐng)域要跟上時代的腳步，在教學(xué)的過程中也要運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)科技的力量，將微課教學(xué)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也是教學(xué)模式創(chuàng)新的體現(xiàn)，學(xué)生思維的提高，能夠為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)型的數(shù)學(xué)思維人才。

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