淺談微課資源在小學數學教學中的合理運用

何慧蓮

摘 要 在信息時代的不斷影響下，課程資源也開始逐漸豐富，并充實了課堂教學的內容，除了幫助學生認識知識以外還增加了學生的新奇體驗。所以微課也就被提了出來。在微課中可以實現對課程資源的整合，激發學生的學習興趣，吸引學生的目光，全面提高學生的數學素養。微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現代化信息教學有效策略。本文主要探討微課資源如何在小學數學中合理有效運用。

關鍵詞 微課資源;必要性;途徑

中圖分類號：TH161+.5????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0004-01

微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，是集合視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的新型教學資源。隨著信息技術手段的更新和升級，微課已經成為一種綜合應用性很靈活和很有效的信息技術輔助性教學工具，在微課資源的大量應用下許多課程教學的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學的內容，而且生動和簡化了教學的程序，更為重要的是提升了學生的學習認知水平。那么，在小學數學的實際教學中，我們如何合理有效地運用微課資源呢？

一、小學數學教學中微課資源應用的必要性

從微課資源來看，它是借助于信息技術精簡教學時間，集合教學視頻、教案、課件、練習和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補各個資源之間的優勢和缺點，使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學資源，一旦與課程教學活動相結合就能夠拓展課程教學活動的深度和廣度。另一方面，小學數學課程教學活動交織著文字理解和數字展示的活動，而小學生本身還處于不斷地學習語言文字和數字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學生學習數學難的困境。另外，小學生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學數學教學活動中強化微課資源的應用，微課資源就能夠有效轉化小學數學課程展開的教學方式和風格，就有利于滿足小學生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學生學習數學課程的效益性。

二、小學數學教學中微課資源應用的途徑

在小學教學中，教師就要全面貫徹新課改理念，優化教學模式，以此突出學生的主體地位，保證學生可以在教學過程中實現自主學習，這樣也就提高了學生的學習效果。通過實踐可以發現，在小學數學教學中運用微課資源，能有效幫助學生實現自主學習，發揮學生的主體性，提高學生的學習效果。在實際教學中，教師要提前制定好微課，并利用多媒體設備等在課堂中播放微課，這樣也就形成了適合學生學習與應用的微課資源，從而提高了學生的學習效果，突出了學生的主體性。實際運用中，要把握幾個技巧：

（一）注重微課資源與教學活動的契合性

微課是在原有的多媒體信息技術簡化和升級的產物，這就決定了小學數學課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術的輔助，這就需要小學數學教學借助于深化和提升多媒體技術輔助工具在小學數學教學活動的有機靈活性應用，以挖掘微課資源與小學數學教學活動的契合點，使得小學課程所進行的教學活動各個環節能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯，那么，小學生就能夠把握數學教學活動的內在學習規律而逐漸地內化成為自己的學習方法，小學生學習數學難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進行小學數學第三冊《長度單位》這一數學教學活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式;教學目標等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉換重點性講授視頻演示，而后教師和學生一起對微練習題進行強化訓練，且通過練習題的反饋情況教師及時指出學生們對這節課程的掌握情況進行總結反思。在微課資源的交織有效應用和引導下，小學生不再感覺到數學課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學活動去認真探求適合自己的數學學習方法，那么，小學生的數學知識水平就會得到不斷地培養和提升。

（二）依托微課資源對課堂教學活動進行延伸

小學數學知識包含著大量的知識體系和內容，同時，小學生的思維認知和學習承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數學教學活動，小學生難以有效地消化對所學課程內容的理解和應用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學的精簡應用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發布，以便于小學生在離開學校以后當遇到數學學習難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學生在進行知識點的再現解讀，從而使小學生通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區的知識點部分，有助于小學生在不斷反復琢磨數學知識點和應用的過程中成功地找到適合自己的數學學習策略。

總之，微課已經受到了教師的追捧，只有教師充分發揮微課資源對數學各個課程環節的貫穿和引導，小學生的成長天性優勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學生的學習興趣和增強他們學習的自信心，更有利于破解小學生學習數學難的困境。

參考文獻：

[1]曹暑紅.運用微課資源激活小學數學課[J].明日，2018（39）.

[2]顧云.小學數學課堂教學中微課資源的運用[J].數字化用戶，2019（4）.