運用生本教育理念，開展物理有效合作教學

劉希斌 王永強

【內容摘要】要想提高學生學習主動性，提高課堂效率，必須突出學生在學習過程中的“主導性”和“主體性”地位.要轉變教師的教學理念和學生的學習方式。生本教育體現了這種理念。本文圍繞物理新授課有效合作教學這個主題，依次從課堂探究問題的選取、創造小組討論的時機營造探究氛圍、教師評價四方面進行論述。

【關鍵詞】物理教學 有效合作學習 生本教育理念

美國華盛頓國立圖書館墻上寫這樣三句話：“我聽見了.但可能忘掉;我看見了，就可能記住;我做過了，便真正理解了” 。可見.在教學活動中讓學生動手實踐是多么重要。生本課堂強調充分地相信學生，將學習任務地交付給學生，讓學生自己通過合作探究形式去獲取知識.去解決問題，把課堂還給學生。教學中充分運用小組合作學習模式是生本課堂的基本教學模式，小組合作學習的成效直接影響課堂的教學效果。那么怎樣開展物理新授課的有效合作教學呢，在此我將結合我們日常教學的幾個課例加以論述。

一、小組合作探究問題的選取

小組合作探究學習的教學內容要考慮到與學生的實際認知水平，必須發揮小組集體成員通過討論讓學生合作學習。例如：在講《平拋運動》這一節時，如果讓學生進行合作探究平拋運動的性質。由于難度過大，而導致學生喪失動力，課堂不會有大的收獲。但如果我們將難點分散，內容層層遞進用。通過觀看飛機扔炸彈和小松鼠能否逃生兩個實驗，通過現象總結出結論，將會激發學生的學習興趣，從而提高學生注意力，提高課堂效率。

二、合作學習時機的選擇

合作的價值就在于通過合作，實現學生問的優勢互補，通過對別人的講解加深對知識的理解。我覺得教師可在以下教學環節選擇合作學習。

1.攻克重點、難點時

新授課教學重點往往也是難點問題，學生通過合作探究活動就很容易地把問題解決。例如：在講《電磁感應現象產生的條件》這一節時，我將直徑為0.1～1.0mm的漆包線沿邊長約為30cm左右正方形線框繞幾十匝，它的兩端引出線接上檢流計，將檢流計放在實物投影儀上。一名學生將強磁鐵綁在手臂上（以會氣功的名義向線框發功）快速接近接近線框，檢流計指針就會發生偏轉。那么這名同學是否真的會氣功呢？還是其它的原因讓檢流計的指針發生偏轉？這樣就在課堂中突出實驗的地位和作用，將實驗滲透到教學的各個環節，物理概念的建立、物理規律的總結，物理問題的提出與解決，培養學生的觀察與實驗能力以及探究問題的科學態度;突出學法指導，體現了科學探究的基本思想。也激發了學生學習物理的興趣，使之主動地參與學習活動中.從“要我學”變為“我要學”。 讓物理課堂成為訓練學生手腦并用的場所。

2.在學生提出質疑時

班級中不同學生的知識基礎、思考問題的角度和深度存在差異，他們看待同一個問題必然會存在意見不統一的時候，難免會對老師的教學提出質疑，這個時候就是開展小組合作學習的最佳時機。通過討論、爭辯不僅會使問題越辯越明，而且可以加深對知識的理解增強學生的團隊意識。

三、及時營造氛圍，創造有效合作的時機

良好的討論氛圍是喚醒學生學習興趣，促進學生主動學習的基礎，教師作為課堂的設計者必須善于營造和諧的課堂氣氛。我們都知道學習游泳時，如果只聽教練講游泳的知識，看教練示范游泳動作而不去下水練習是學不會游泳的！我們的教學也是如此，只有讓學生動起來，參與到教學中，讓學生去講，讓學生通過合作學習才能真正的提高學生的學習效率。

1.為合作探究創造獨立的空間

課堂教學中教師要善于觀察各小組的合作情況，適時轉換自己的角色，給學生以空間要善于以欣賞者的身份當好觀眾。

2.為合作探究創造充分的時間

在小組合作探究時，要留給學生充分時間進行思考后再進行討論。因為小組探究學習是獨立的思想相互交流與碰撞的過程。

四、科學評價，引領合作學習

為了激勵學生參與合作學習的興趣，教師要給與及時的評價。教師要做到對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，不管是過程評價還是結果評價，都要側重于對小組集體的評價，從而充分調動學生合作學習的積極性，引導合作學習不斷進步。當然物理是一門與生活聯系非常緊密的學科，物理課堂應該以生活為基礎、以實驗為載體，培養學生分析問題、探究問題、合作學習解決問題的能力，從而打造高效的物理課堂。

結束語

教學改革不可能一蹴而就.我們必須長時間的堅持下去。教師在教學時要時刻想著體現學生的主體地位.把握最佳時機.創設更多的合作時機，加強組內學生、組間學生，學生和教師間的討論，體現學生的主體地位，使物理新授課的課堂教學真正有效。

【參考文獻】

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[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民出版社，2001.

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學）