淺談小學作文能力提升

【內容摘要】隨著新課程改革標準的頒布與實施，小學語文教學整體已經有了很大的改善。但是就目前來看，小學生語文寫作能力還是處于弱勢。語文寫作需要有一定的詞語累積和文學素養，這兩樣都是當今小學生所缺乏的，這和小學生對寫作感覺困難有關系、也和小學生缺乏閱讀量有關系。本文針對小學作文能力提升的方法和途徑進行探究。

【關鍵詞】新課改 小學語文 作文能力 提升方法 途徑

小學生開始寫作學習也就象征著他們文學素養和文學創造能力培養也開始了。作文分很多種形式，有敘事、散文、詩歌等等，不同的作文形式需要學生們具備不同的素質。最基本的，詩歌需要押韻，散文需要優美富有感情，敘事需要條理清晰。在小學生的寫作范圍里每一種作文形式都會接觸，這就需要小學生具備綜合素質，才能有寫作的靈感。提升小學生文學素養的方式有很多，以下是詳細分析。

一、小學生寫作現狀分析

1.? 小學生缺少文學積累

在語文課程教學中，對于考試范圍內課本知識的重視程度高于其他，于是課堂上被課本知識的講解占滿，課下的時間則被老師布置下來的課下作業占滿，學生們幾乎沒有時間進行額外的閱讀積累。但是眾所周知，要想寫好作文，大量的閱讀和積累是非常有必要的。閱讀的目的是為了讓學生看看同樣的事物別人的描述和描寫手段與方式;而積累的目的是為了讓學生將好的詞語、成語及語句加以記憶，在以后的寫作過程中為自己所用。目前我國的小學生寫作情況不容樂觀，缺少閱讀和積累是主要原因。

2.? 小學生的寫作方式待改善

如今我國的小學生寫作形式，通常都是以命題的方式進行創作。命題就是固定題目，固定題目的展開是需要學生發揮想象力的，因為不是某一個命題所有的學生都接觸過、經歷過、有所了解。對于不了解命題內容的學生來說，想象力成為寫作的主要來源，但是由于小學生的經歷有限，想象也變得困難起來，那么這個時候小學生只有用模仿的手段來進行寫作。針對我國小學生命題作文的寫作情況，模仿寫作成為大多數學生的寫作方式。于是沒有生命和實質內容的寫作成為大多數小學生寫作的致命原因，要想提高小學生寫作能力，改善這一現狀是重點。

二、小學生作文能力提升策略

1.? 增加小學生閱讀積累

學生們課上是學習知識的時間，課下是用來練習課上所學知識的時間，課上、課下的時間都被填的滿滿的，讓學生根本沒有時間去閱讀其他與課本無關的書籍，這就造成了學生們缺少閱讀量的情況出現。而缺少閱讀量會給學生們的作文創作形成阻力。如果想要改善這種現狀，語文教師應該給學生們更多的閱讀時間，在條件允許的情況下在語文課上抽出一小部分時間用來欣賞優美詩詞或者美文賞讀，如果課上的時間不允許，那么老師可以將課下的時間更多的留給學生進行名著閱讀。小學生接觸到的書籍有限，老師們可以把一些名著或者有益于寫作的書籍推薦給學生們，這樣學生們有更多的空余時間進行閱讀的同時也可以進行有目的的閱讀，這對他們寫作水平的提升會有很大幫助。摘抄也是提升寫作水平的一個辦法，老師可以指導學生們在閱讀的同時進行好句摘抄，閱讀量的提升有利于學生積累大量的好詞、美句。摘抄的目的是能夠讓學生提高自己的文筆，名作家的文體結構、修辭手法的應用，他們對人物的描述等等。學生如果能夠詳細的將名家名作進行分析，對文筆的提升、構思的角度等等都有很大的幫助，前期的模仿練習到后期的自己下筆寫文，久而久之，學生們的寫作水平會有很大的進步。老師們都知道，想要寫出好的作文不是一朝一夕的事情，而是需要不斷的進行文筆的練習、文章結構思考和對自身不足的總結。所以學生們的寫作水平只要是一直在進步，哪怕是小而緩慢的進步，也值得被老師鼓勵。

2.? 改善小學生寫作方式

小學生在大多數的命題作文創作時，通常采用模仿寫作的方式。然而不是自己的東西終究缺乏靈魂，小學生的模仿作文更是如此，語言空洞、內容乏味不連貫等等。這些問題的出現都是因為小學生的寫作方式不正確。那么針對這種情況，要想改變小學生寫作現狀，引導小學生找到適合自己的寫作方式是至關重要的。對于同一個命題，學生們可以根據自己擅長的文體進行寫作。比如：老師布置以《春天來了》為題寫一篇不少于四百字的作文，要求文字優美，語句通順。不同的學生看到“春天”想到的內容都是不一樣的，有的學生想到蝴蝶紛飛、有的學生想到溪流潺潺、有的學生想到草地萌生綠芽、有的學生想到的是脫下厚重的棉衣等等。無論是從何種角度考慮題目《春天來了》，學生只要真實的、順從自己內心的去描寫他心目中的景象就可以了。有的學生擅長詩歌體裁，那么就可以用詩歌的方式進行文學創作;有的學生擅長散文，那么也可以用散文的形式進行文學創作。無論哪種創作形式，只要寫出來的文章是生動的、優美的、讀起來賞心悅目的，老師就應該給予相應鼓勵。如果有的學生尤其不擅長某一種寫作方式而逃避使用這種寫作方式，那么老師可以對學生進行輔導，對這一種寫作方式進行從點到線到面的寫作指導和訓練，讓學生慢慢開始接受全面的寫作形式，進而提升自己的綜合寫作水平。

結束語

小學生寫作現狀的改善不是一蹴而就的事情，他需要一個相對漫長的過程，這個過程中學生會遇到各種困難，作為學生們的引導者，教師有責任和義務給予學生正確的、耐心的引導和指導。積土成山非斯須之作，希望在教師和學生的共同努力下，小學生寫作水平能夠得到相當的提升。

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作者簡介： 劉全義（1962.07-），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學語文.

（作者單位：定西市安定區青嵐山中心學校）