中學班主任談話藝術的探索

孟祥倫

【內容摘要】隨著教育體制的改革，越來越多的中學班主任都開始站在學生的角度對學生進行教學管理。班主任是中學管理工作中主要的一個執行者，不管是在人格的魅力上，還是管理的風格上都會對整個班級造成嚴重的影響，在管理的過程中離不開班主任與學生的交流和溝通，同時也使班主任的談話藝術的顯得尤為重要。因此，本文對中學班主任談話藝術進行了深入的分析與研究。

【關鍵詞】中學 班主任 談話藝術 探索

近些年，人們對中學班級管理的水平和質量都提出了更高的要求和標準，同時也十分注重中學的教學理念。班主任不僅是學生健康成長的引導者，更是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的領導者。進入21世紀后明確指出，教育要面向現代化，面向世界、面向未來，這就要求班主任要根據中學生的心理特征對學生進行教導，可以通過采用談話的方式與學生進行交流，使學生可以形成一個健康、積極向上的心理狀態，有助于促進學生全面發展。

一、談話風格要因人而異

世界上不會有兩片相同的葉子，也不會有性格完全相同的兩個人。所以，教師在與學生進行交談的過程中要積極準確把握每個學生的心理和特點，在交談的過程中要做到因人而異，部分學生的性格比內向，在情感上會比較細膩[1]。教師在與這類學生進行交談的過程中，不可以采用直接和嚴厲的口吻，因為他們的心理承受能力比較弱，不易表現出來，如果在交談的過程中傷害了他們的自尊心，就會給他們留下一定的心理陰影，所以在交談的過程中，要采用委婉含蓄的方法。教師如果在與性格外向的學生進行交談時，可以直言不諱，直接講清楚交談的內容，提出改進的方法[2]。除此之外，在與男生和女生進行談話的過程中也要有所差異。因為，中學生正處于青春期，具有非常強大的成人意識，所以對男生和女生交談的時候要采用不同的方法。與女生交談時，要用一些就情感性的詞語，可以感受到老師對她們的關懷;在與男生進行交談時，要采用一些邏輯性較強的詞語，讓男生可以認識到自己是一個男子漢，承擔應有的責任。

二、選擇合適的談話地點

教師在與學生進行交流的過程中，一定要避免外界因素的干擾和阻礙，使教師可以與學生在心靈上進行溝通。在一般情況下，教師與學生交流的地方大部分都是在教師辦公室，對于犯錯誤的學生來講，不喜歡在辦公室進行交流，會怕自己錯誤的行為被老師知道。如果學生一旦產生了反感的情緒，就會與教師在交流的過程中出現隔閡，甚至還會故意逃避教學的問題[3]。因此，教師在與學生進行談話的過程中一定要重視對談話地點的選擇。教師在與學生交談時，選擇適當的交談地點，可以在很大程度上減輕學生的負面情緒，減少學生的心理壓力，以此來更好的發揮學生的主觀思維，將自己內心真實的思想可以直接的表達出來，使教師可以對學生進行合理化的指導，從而提高教師與學生的交流效果。

例如，學生打架是班級中最為常見的一種情況，對于這種情況，教師要站在不同的角度上引導學生。對于這種情況，教師要先了解清楚打架的主要原因，之后在選擇合適的地方與學生進行交流，可以選擇學校的操場或者是沒有人的辦公室。在交談的過程中，要讓學生說出動手打架的原因，在明確之后再對學生進行指導，讓學生明白除了打架，還可以采用其他文明的方式進行解決，以及“一個巴掌拍不響”的道理。另外，教師在將打架的學生集中起來，讓學生進行反省，以此來促進學生更好的成長。

三、談話中以情動人、以理服人

在談話的過程中只有做到以情動人、以理服人，才可以讓學生信服，建立和諧的師生關系，增強對班主任的信任。在生活中我們經常說一個人通情達理，換句話說就是在交談的過程中要將說情與理全部兼備[4]。

例如，經過觀察和調查發現，在中學中學生有早戀的現象，部部分學生由于受一些影視作品的影響，尤其是那些以愛情為主題的影視作品，學生在看完之后會受到非常大的影響，非常容易產生早戀的現象。特別是對于中學生，他們在心理上和身體上都成熟的比較早，所以中學生早戀的現象是目前首要解決的一個問題。

其中有一位學生家長反映，他的孩子有早戀的現象，對學業也逐漸開始怠慢，注意力不集中，家長希望教師可以與學生多交談一些，在不傷害學生自尊心的同時，可以杜絕孩子的早戀現象。教師在下課之后約這位同學可以在操場散步，下課操場的氛圍非常好，教師可以語重心長的告知學生人的一生就像爬山，在半山腰的看到美麗的風景，就認為這是最好的風景。如果你爬到山頂，你就會看到更美的風景。其實就像愛情一樣，你現在遇到的你以為是最好的。但是你成熟之后，就會知道自己的想法很幼稚。這個時候學生心理就有感觸了，就會對教師的話進行深思，這樣一來，久而久之學生就會轉變自己的想法，就會將目前的重心放在學業上。

結束語

綜上所述，我國現階段，職業院校要想從根本上促進學生全面發展，培養學生良好的學習態度。首先就要對教學理念進行創新與完善，通過采用有效方法與學生進行有效的溝通和交通，做到以情動人、以理服人，從而為學生創造一個良好的學習和生活環境，不僅拉近班主任與學生之間的距離，從而為學生身心健康的發展奠定了良好的基礎。

【參考文獻】

[1]沈寧達，王霞，吳正君，等.未成年男性戒毒人員吸毒原因及人格社會支持自尊分析[J].云南警官學院學報，2018，（4）：28-32.

[2]尹玉明，劉浩洲.山西省戒毒管理局：強化黨建政治統領扎實推進戒毒工作[J].記者觀察，2018，（25）：80-81.

[3]任怡臻，周海波，楊紅敏，等.強制戒毒人員童年期創傷與反社會人格障礙癥狀：共情的中介作用[J].中國臨床心理學雜志，2018，26（4）：701-705.

[4] 隋立雙，周海軍，闞立臣，等.強制隔離戒毒青年心理特征及其矯正對策——基于鞍山市強制隔離戒毒所18-35周歲男青年的調查數據[J].廣東青年職業學院學報，2018，32（3）：14-19.

（作者單位：南京曉莊學院附屬中學）