以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法探討試分析

徐春蕾

在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)英語的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。其中，故事教學(xué)法就是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點在教學(xué)中合理地應(yīng)用故事，從而有效地改善小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。本文首先分析了在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)的意義和優(yōu)點，然后針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事進行教學(xué)提出了幾點策略。

一、故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

故事是人們根據(jù)自身的經(jīng)歷進行改編的，有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，能夠有效地傳播傳統(tǒng)文化和價值觀。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師一般使用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏有效的鍛煉，教師在對學(xué)生進行評價時常常將學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的唯一標準。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)英語的課堂教學(xué)氛圍會顯得很枯燥，缺乏趣味性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中運用故事教學(xué)法可以吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，有利于課堂教學(xué)效果的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中以故事為主題進行教學(xué)時，教師可以將人物故事作為教學(xué)的素材，讓學(xué)生進行分角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身體會來加深對所學(xué)知識的理解。另外，故事教學(xué)法有利于提升學(xué)生的語感，詞匯是構(gòu)成英語語言的基本素材，要想學(xué)好英語必須要掌握一定的詞匯量。在以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生能夠積累更多的詞匯，并且能夠更加靈活地使用詞匯，有利于學(xué)生英語綜合能力的提升。

二、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的優(yōu)點

在小學(xué)英語教學(xué)中使用故事教學(xué)法有一些非常明顯的優(yōu)點。首先，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)可以提高小學(xué)生的語言表達能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的語言表達能力是非常重要的教學(xué)目標，而通過故事教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的語言表達能力。比如，教師在教學(xué)生方位詞的用法時，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生常常對于這些單詞的用法掌握得不好。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生講“狼來了”的故事，每一次表示狼的到來都可以用不同的方位詞來表示。這樣學(xué)生對這些詞的用法會有更加深入的理解，語言表達能力也會得到相應(yīng)的提升。其次，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。由于英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到一定的困難。教師在教學(xué)時應(yīng)該加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生對中西方文化的不同有更加深入的認識，從而有效地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在英語故事中常常包含了很多文化常識，學(xué)生在聽英語故事的過程中也會受到西方文化的熏陶。

三、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中所選擇的教學(xué)方法對于課堂教學(xué)的效率會產(chǎn)生一定程度的影響。根據(jù)小學(xué)生的特點，教師可以在教學(xué)中合理地應(yīng)用英語故事教學(xué)法。首先，運用英語故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師可以在課堂導(dǎo)入階段運用一個英語故事來開始新課程的講解，使學(xué)生在上課時注意力更加集中。比如，在學(xué)習(xí)“At weekends”這一單元的內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放“小豬佩奇”這部動畫片中一家人過周末的場景，然后向?qū)W生提問：“周末了，佩奇一家都在做什么呢？”通過這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生的注意力能夠被有效地吸引到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)的質(zhì)量會得到提高。

其次，在故事教學(xué)中加強詞匯積累。小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，他們的認知能力還不是很強。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中如果仍然采用死記硬背的方式則達不到理想的記憶效果。小學(xué)生都比較喜歡聽故事，根據(jù)小學(xué)生的這一特點，教師在教學(xué)中可以運用故事來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠更加輕松、愉悅地積累單詞。比如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”這一單元的內(nèi)容時，教學(xué)目標之一是讓學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會拼寫cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等表示動物的詞匯。為了使學(xué)生能夠更好地掌握這些詞匯，教師可以在教學(xué)中引入“動物大會”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶這些詞匯，或者讓學(xué)生模仿這些動物的形態(tài)。通過這樣的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的氛圍會非常活躍，學(xué)生的參與積極性也會高漲起來，課堂教學(xué)的效果會非常理想。

最后，在故事教學(xué)中進行口語訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語言的最終目的是用來交流，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進行靈活的運用。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)作用。在小學(xué)英語教學(xué)中運用故事進行教學(xué)時，教師可以借助故事的形式加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練。教師可以先為學(xué)生提供幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來編故事，最后再由教師為學(xué)生講故事。比如，在學(xué)習(xí)“Our dreams”這一單元的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的夢想來編故事，然后表述出來。教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生將自己的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，促進學(xué)生口語表達能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse”這一單元的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分別扮演獅子和老鼠來表演故事。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握本課的重點句型，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地應(yīng)用故事教學(xué)法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過故事積累更多的單詞，并且提升學(xué)生的口語表達能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中提升自己的英語水平，促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。