初中英語寫作教學方法探討

黃燕飛

【摘 ? 要】 ?作為一門語言類學科，英語學習不僅需要學生掌握基礎知識，更重要的是要使學生在學習過程中逐漸培養邏輯思維、鍛煉表達能力。因此寫作板塊在英語教學中占有十分重要的地位，英語寫作的教學也一直是初中英語教學中的重點和難點。由于英語語法及短語用法等都與漢語不同，英語寫作對許多學生來說都是難度較大的問題。在這種情況下教師對學生的引導就十分重要，怎樣幫助學生打好英語寫作的基礎，提升學生書面英語表達水平是教師需要思考的問題。

【關鍵詞】 ?初中英語;英語教學;英語寫作

小學階段的英語學習主要側重于簡單單詞的拼寫以及基本詞句的用法，而對句段的寫作涉及較少。很多初中生是在初中英語的課堂上第一次接觸英語寫作的，自然也會認為寫作是一件比較困難的任務。如果不適時對學生進行正確引導將有可能使學生因為沒有有效的學習方法而對英語寫作失去興趣或產生排斥厭煩心理，從而使學生失去鍛煉和提升自我的好機會。因此教師需要從學生實際情況入手，利用科學的教學方法培養學生的寫作能力。

一、從課堂入手，讓學生對英語更感興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，在興趣的引導下，學習將會是一件快樂充實的事。英語寫作能力是英語學習的一部分，當學生對英語這個學科感興趣時自然會提升對英語寫作的興趣。故而提升學生寫作能力可以先從英語課堂入手，使學生對英語學科更感興趣。但在教學活動中很多學生對學習的內容提不起興趣，將學習作為一項不得不完成的任務。這就會出現學生在學習時無法認真投入到學習中去，對于教師布置的任務也只是敷衍了事的情況。學生對所學內容感興趣與否一方面與學生自身的性格有關，但更多的是與課堂內容是否有吸引力有關。因此教師需要抓住課堂，使課堂氛圍活躍起來。比如教師可以讓學生用教材中簡單的對話進行課堂表演。以“What time do you go to school？”一單元為例，教師可以選擇課本中“Section A”的“2d”的文本內容請學生上臺進行對話表演。這種形式的課堂會比傳統課堂有趣得多，學生的課堂參與度也會大大提升。與此同時，在學生進行對話時會對教材內容有更深的印象，這對于知識的掌握和寫作素材積累都有益處。需要注意的是，有些比較活潑的學生會更樂于表現自己因而會比較主動。但教師不能只點這些同學上臺對話，而要盡可能顧及所有同學，使更多學生的能力得到提升。

二、分組學習，使小組成員間取長補短

每位學生的思維都有自己的特點，水平高的學生也可能會有沒想到的地方，水平稍微差一些的學生也可能會有新奇的想法。因此分組學習可以使學生在小組討論的過程中取長補短、共同進步。因為小組以討論為主且最后會在班級里分享討論結果，所以教師不必對學生進行過于細致的分組，以坐在一起的四至六個人為一個小組即可。但是教師需要對學生的討論方向進行指引，最好提出一些討論問題請學生討論后回答問題。否則會使學生不知道討論重點而使討論最后成為閑聊，達不到分組學習的目的。另外分組討論環節需要與教學內容穿插進行。以看圖寫作的作文課為例，教師在給出作文題后可以第一次提出討論問題，比如“這幾幅圖講述了一個什么故事？”“文章需要包括哪幾塊內容？”“可以怎樣開篇和結尾？”等等。討論過后請各組出一位同學分享本組的討論結果。教師對這一環節進行總結后再次提出討論問題，比如“每一幅圖里發生的事可以怎樣用英語表述？”“可以把哪些句型或單詞用到作文中？”等等。討論之后每組回答一個問題。最后教師對學生討論的內容加以小節并給學生布置寫作任務，請同學們參考課堂討論內容完成寫作。在找同學分享討論結果時不建議使組員自行推選，這樣會使部分學生沒有回答機會而得不到相應的鍛煉。

三、引導學生多讀、多記、多聽、多說

語言的學習是一種考驗綜合能力的學習。想要提升寫作能力不能僅僅局限于寫作技巧，還要從“讀”“記”“說”等多方面入手，通過這些方面的學習為寫作積累素材、培養語感。其中“多讀”要求學生多閱讀英語文章。而由于學生接觸英語的時間相對較短，在選擇適合自己閱讀的內容方面往往有些困難。并且部分學生自制力不夠強，很難做到在課下主動學習。此時就需要教師對學生加以指引，為學生選擇合適的讀物并督促學生落實閱讀。“多記”是對所學內容的積累和記憶。它一方面要求學生在課堂學習中記好筆記并在課下進行回顧復習，掌握單詞短語的用法。另一方面要求學生在閱讀過程中積累好的表達方式，這些積累既可以作為寫作素材應用到寫作中去，也可以作為佳句提高學生的文學素養和文學審美。“多聽”即多聽英文音頻、多看英文視頻。這些音視頻可以提升學生的學習興趣和英語語感。教師可以提前準備一些正面的、好聽的音樂或是一小段正能量的英文演講或是有趣的電影片段，在課程正式開始前給學生放一段。教師還可以在播放到比較好的表達的時候暫停一下，對它進行簡單講解。這樣不僅可以寓教于樂，還可以幫助學生養成勤思考的好習慣，學生在日后觀看英文視頻時也會更自然地思考其中的詞句用法。

總之，初中英語教學中作文教學是一個較為復雜和困難的部分，它需要先培養學生各方面的能力后才能提升學生的寫作能力。并且作文教學很難在短時間內看到成效，需要經過長期不折不扣的努力和堅持才能有所收益。但寫作能力同樣是英語能力中很重要的一部分，在初中打好基礎對學生日后的學習發展都有很大益處。因此教師要把握好課堂安排，為學生能力的提升獻一份力。

【參考文獻】

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